三、具象思維和機(jī)械記憶

孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言理解能力比較薄弱，他們往往局限于具體的事物，而對(duì)抽象的概念難以理解，他們只追求于事物的表面，對(duì)事物背后的成因，或者是詞語(yǔ)的多重含義則很難理解，也不會(huì)去深究。他們?nèi)狈?duì)事物的想象能力、創(chuàng)造力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，他們只能注意到事物的本來(lái)面貌，即真實(shí)的樣子，而對(duì)于事物的本質(zhì)或者是變化，他們很難捕捉到。所以他們對(duì)于別人的幽默或者是表情，往往表現(xiàn)得不明所以或者是直接忽視，很難從生活經(jīng)驗(yàn)中將有關(guān)的事物有效地聯(lián)系起來(lái)。

在記憶方面，孤獨(dú)癥兒童的記憶通常比較刻板，他們的語(yǔ)言記憶和意義記憶較差，信息回憶聯(lián)想能力較弱，機(jī)械記憶能力較好，這些都是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。

四、存在視覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，有學(xué)者指出，孤獨(dú)癥兒童視覺(jué)空間建構(gòu)的能力很獨(dú)特，所以他們?cè)诜e木拼圖和物品排列方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但他們的詞匯和社會(huì)推理能力較弱。所以引導(dǎo)孩子利用自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視覺(jué)信息的提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。

五、知識(shí)技能遷移能力薄弱

知識(shí)技能遷移能力是指?jìng)€(gè)體在某個(gè)情境中學(xué)到的知識(shí)、技能和技巧等能夠應(yīng)用到其他相應(yīng)情境的能力。孤獨(dú)癥兒童聯(lián)想能力較弱，缺乏靈活運(yùn)用和創(chuàng)造的能力，對(duì)于事物之間的聯(lián)系通常很難理解，所以也很難將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，很難把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。他們通常在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)接受得比較容易，但當(dāng)在實(shí)際生活情境中需要使用這些知識(shí)或技能時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措，有時(shí)可能需要重新學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中很難做到將知識(shí)融會(huì)貫通。

孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有哪些？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。