孤獨癥兒童的教育策略有哪些呢？

2007年12月，聯(lián)合國大會通過決議，從2008年起將每年的4月2日定為“世界孤獨癥關注日”，以提高對孤獨癥的診斷、護理等相關研究的認識和支持?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十九條規(guī)定：“普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助?！惫陋毎Y兒童與其他兒童一樣都需要得到呵護和關愛，需要全社會共同努力來為其營造良好的教育環(huán)境。

一、營造全員參與融合教育的氛圍

融合是讓大多數(shù)特殊兒童進入普通班級，并增進其在普通班級學習的一種方式。融合教育的目的是讓孤獨癥兒童和普通兒童共同學習，并在普通班級提供所有特殊教育和相關服務措施，使他們適應主流學校的校園生活，發(fā)揮他們的潛能，使其身心得到均衡發(fā)展。融合教育強調為殘疾兒童提供正?；慕逃h(huán)境，而不是隔離的環(huán)境，使特殊教育和普通教育能夠融合到一個系統(tǒng)中。在這種理念下，學校里的每一個人都需要接納和開放，既要照顧患兒的特殊性，也要注意其與普通兒童的溝通，從而為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造支持性的學校環(huán)境。

二、提供多種融合教育的教學方法

事實上，在教育領域里，普通教育的普通教學法與特殊教育的特殊教學法之間沒有嚴格的界限，不能被理解成兩套截然不同的教學方法體系。孤獨癥兒童首先是兒童，其次才是與普通兒童之間的差異。這決定了在教育教學過程中，教師要針對兒童來選擇符合其年齡特征的教學方法，并針對差異性，調整教學進度、持續(xù)性、結構、強化和流程等，以更好地適應其準備水平、學習特點和發(fā)展需要。

融合教學法對傳統(tǒng)特殊教育的教學論提出了挑戰(zhàn)。它關注孤獨癥兒童的不同背景，以集體教學為主，以個別輔導為輔，是一種“以學生為中心”，體現(xiàn)公平導向的教學方式。應用的前提是為學生提供平等互動、相互支持與開放包容的學習環(huán)境，運用個別化教學原則，輔助于個別教學、分組教學和合作學習等方式，讓班級里的每個學生都能有機會全面參與，提高整體教學效率。

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