我國孤獨(dú)癥兒童教育安置形式的發(fā)展趨勢如下：

一、實(shí)現(xiàn)并發(fā)展融合教育

融合教育作為一種新的教育理念，強(qiáng)調(diào)所有兒童都是不同的，教育應(yīng)該面向所有兒童，而不僅僅是針對某一種類型的兒童；教育應(yīng)積極適應(yīng)兒童，并應(yīng)根據(jù)兒童的需要提供某種形式的教育。新課程改革倡導(dǎo)的教育理念、課程架構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教育方法，不僅為包括特殊兒童在內(nèi)的不同兒童的發(fā)展提供了條件和機(jī)會，而且為普通教育與特殊教育的融合創(chuàng)造了條件。對于孤獨(dú)癥兒童而言，融合教育能為其回歸主流社會奠定基礎(chǔ)，幫助他們更好地建立人際關(guān)系。在未來教育的發(fā)展中，孤獨(dú)癥兒童的教育安置形式也應(yīng)當(dāng)踐行融合教育理念，以隨班就讀為主，為其更好地實(shí)現(xiàn)社會融合奠定基礎(chǔ)。

二、向?qū)W前教育與職業(yè)教育兩端延伸

我國統(tǒng)一實(shí)施的教育制度是九年義務(wù)教育制度，即所有適齡兒童、少年都必須接受教育。目前我國孤獨(dú)癥兒童的教育集中于義務(wù)教育階段。但隨著我國義務(wù)教育的普及和我國學(xué)前教育、高中教育和高路等職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，患兒的學(xué)前教育、高中教育和高等職業(yè)技術(shù)教育也必將得到進(jìn)一步發(fā)展，孤獨(dú)癥兒童教育也將由義務(wù)教育向?qū)W前教育和職業(yè)教育兩端延伸。兩端延伸的一端是聚焦學(xué)前融合教育，幫助患兒健康成長。

將學(xué)前教師納入特殊教育教師素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，能提高學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒園和教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。開展融合教育知識講座，營造學(xué)前融合氛圍，通過巡回指導(dǎo)、建立個(gè)案分析小組、家長課堂等方式，為孤獨(dú)癥學(xué)齡前兒童的評估、康復(fù)、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂和實(shí)施提供專業(yè)支持。另一端是開辦職業(yè)高中，著眼于患兒的終身發(fā)展。未來可引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)高中教育教學(xué)研究，從學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和需求出發(fā)、定位課程目標(biāo)、整合課程資源、提煉課程內(nèi)容，探索具有各地特色的職業(yè)教育教學(xué)模式，收集并形成階段性成果。

三、完善高質(zhì)量的教育保障體系

自2014年以來，我國組織實(shí)施了特殊教育提升計(jì)劃，特殊教育的改革發(fā)展取得了顯著的成績。但特殊教育仍是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，特殊教育面臨著師資、經(jīng)費(fèi)、專業(yè)支持與力量統(tǒng)籌等方面的困難。對于孤獨(dú)癥兒童而言，高質(zhì)量的教育保障體系能幫助其更好地進(jìn)入學(xué)校和社會。具體可從以下兩個(gè)方面實(shí)施：一是完善財(cái)政投入保障，提升支撐能力，如加大財(cái)政投入力度，落實(shí)好學(xué)生資助政策，改善特殊教育辦學(xué)條件；二是完善教師隊(duì)伍保障制度，提高專業(yè)素質(zhì)，如在教師資格考試中增加“特殊教育”專業(yè)考試。

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