孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么呢？

“星星的孩子”存在著獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，伴有語言溝通障礙、社會(huì)交往障礙和刻板行為，因此對(duì)患兒應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。教師必須充分了解和掌握患兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，采取有效的教學(xué)方式，為患兒提供有效的輔導(dǎo)和支持。

一、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專注力

孤獨(dú)癥兒童對(duì)事物關(guān)注范圍狹窄，模仿能力弱，在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)得非常被動(dòng)；有些孩子會(huì)過分專注某些物品，而忽略其他有意義的相關(guān)事物，以致很難完成教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，患兒對(duì)于外界的聲音和事物的變化非常敏感，很容易分心，無法專注學(xué)習(xí)。因此，他們往往毫無興趣參與課堂活動(dòng)。

2、理解力和思考力

孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知能力不足，語言理解力較弱，很難清楚地理解他人的指示和要求?；純簩?duì)世界的理解是由許多獨(dú)立的小環(huán)節(jié)所組成的，往往不能把握事情的因果關(guān)系。另外，患兒很難在同一時(shí)間處理多項(xiàng)信息，無法掌握工作重點(diǎn)，在問題解決過程中也難以進(jìn)行較為復(fù)雜的思考。

3、感知覺

相較于聽覺，孤獨(dú)癥兒童的視覺辨別和記憶力較強(qiáng)，他們?cè)诔瓕懟虬搭伾托螤钸M(jìn)行分類、配對(duì)、排列和拼圖等方面表現(xiàn)較好，但在理解文字所表達(dá)的意義上存在困難?；純簩?duì)聽覺信息的辨別和聽覺信息的接收能力相對(duì)較弱，往往很難充分理解成人講授的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

每個(gè)孤獨(dú)癥兒童均具有獨(dú)特性，教師需要分析評(píng)估他們?cè)谏缃弧贤?、行為以及學(xué)習(xí)等各方面的能力表現(xiàn)，然后制訂具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)孩子的發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園和小學(xué)階段的課程設(shè)置，患兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面。

1、生活自理能力和社會(huì)交往能力

生活自理能力對(duì)于個(gè)體生活質(zhì)量的提升具有重要作用。因此，幼兒園階段孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該始終堅(jiān)持生活自理能力的培養(yǎng)，例如進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生的訓(xùn)練，提高兒童自我照顧的能力。

社會(huì)交往能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括幫助孤獨(dú)癥兒童掌握與同伴玩耍的技巧，建立適當(dāng)?shù)纳缃恍袨椋私馑饲榫w等。另外，社交行為也是幼兒園階段的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)患兒社會(huì)認(rèn)同的行為，避免問題行為的出現(xiàn)。如目光接觸、安坐、服從指令、適應(yīng)環(huán)境變化等內(nèi)容。只有掌握了這些內(nèi)容，才能更好地參與幼兒園活動(dòng)，才會(huì)有更高層次的社會(huì)交往活動(dòng)。

2、語言學(xué)習(xí)和感知訓(xùn)練

孤獨(dú)癥兒童存在語言溝通障礙，因此在語言學(xué)習(xí)的過程中，一方面要強(qiáng)調(diào)語言的理解和表達(dá)能力的訓(xùn)練，另一方面也要重視非語言的理解和表達(dá)能力的提升，例如幫助患兒掌握?qǐng)D像、文字、身體姿勢(shì)或動(dòng)作等表達(dá)意愿和感受的方式方法，通過非語言渠道理解他人意圖的能力等。感知訓(xùn)練，包括肌肉訓(xùn)練、肢體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、身體柔軟度訓(xùn)練等，以促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)和游戲。

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