二、兒童評(píng)估工具

兒童評(píng)估工具主要適用于評(píng)估3-18歲的兒童孤獨(dú)癥的癥狀和發(fā)展情況。如《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》，它是由中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童及青少年精神病學(xué)專業(yè)委員會(huì)制定的，適合0-6歲的孤獨(dú)癥兒童及其他廣泛發(fā)育障礙兒童，主要用于評(píng)估兒童早期發(fā)展和孤獨(dú)癥的癥狀。該評(píng)估表以認(rèn)知心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)和孤獨(dú)癥兒童的心理發(fā)展理論等為依據(jù)，全面整合了心理評(píng)估、生態(tài)評(píng)估及功能性評(píng)估等評(píng)估方式，采用觀察、測(cè)試、訪談等方法，對(duì)被評(píng)估者的感知覺、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言與溝通、認(rèn)知、社會(huì)交往、生活自理、情緒與行為等八個(gè)領(lǐng)域?qū)嵤┰u(píng)估，由493個(gè)項(xiàng)目組成。

評(píng)估者會(huì)根據(jù)被評(píng)估者在不同領(lǐng)域的行為表現(xiàn)，選擇與其對(duì)應(yīng)的描述，以評(píng)估被評(píng)估者是否存在早期孤獨(dú)癥的癥狀，并對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)估。使用該評(píng)估工具有助于早期發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥的癥狀，并與制訂個(gè)別化教育計(jì)劃銜接，為早期干預(yù)以及包括教育在內(nèi)的全面支持提供指導(dǎo)。

三、成人評(píng)估工具

成人評(píng)估工具適用于評(píng)估18歲及以上的成人孤獨(dú)癥的癥狀和發(fā)展情況。如《青少年和成人心理教育量表》（AAPEP）。1979年，美國(guó)學(xué)者Eric Schopler等人以結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）項(xiàng)目為背景完成了《心理教育量表》（PEP）的編制工作，1990年進(jìn)行修訂，形成PEP-R，當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)入第二階段時(shí)，許多被評(píng)估者已經(jīng)成為少年、青年及成人，原來(lái)僅適用于6個(gè)月到7歲兒童的PEP不再適用，少年、青年和成人心理教育量表便應(yīng)運(yùn)而生。Mesibov等學(xué)者按照PEP的基本理念和哲學(xué)基礎(chǔ)編制了適用于青少年和成年人階段的新工具，即AAPEP，旨在評(píng)估對(duì)孤獨(dú)癥患者成功生活或半獨(dú)立生活有重要影響的技能的實(shí)際和潛在水平。

除了延續(xù)PEP的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，AAPEP也有自己的特點(diǎn)：1、大部分與孤獨(dú)癥相關(guān)的評(píng)估工具只適用于兒童時(shí)期或童年早期，而較少關(guān)注青少年時(shí)期和成人時(shí)期，AAPEP則為孤獨(dú)癥患者提供了適用于不同生命時(shí)期的評(píng)估工具，也為長(zhǎng)期跟蹤研究孤獨(dú)癥提供了工具；2、AAPEP綜合了認(rèn)知能力、情緒和行為問題、社交技能、學(xué)習(xí)困難等多個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估，這使得它可以為孤獨(dú)癥患者提供更為全面的心理教育需求評(píng)估；3、AAPEP的評(píng)估結(jié)果可以用于制訂個(gè)別化的心理教育計(jì)劃和干預(yù)措施，可以幫助評(píng)估者了解孤獨(dú)癥個(gè)體的需求和存在的問題，并為其提供針對(duì)性的干預(yù)與支持。研究證明，該量表信效度良好，評(píng)分者一致性系數(shù)為0. 86。

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