根據(jù)DSM-V，孤獨(dú)癥患者的兩大核心障礙是社交互動(dòng)和溝通障礙、刻板重復(fù)行為和興趣的限制。這兩個(gè)核心障礙是患者的主要特征，但孤獨(dú)癥是一種廣譜的發(fā)展障礙，個(gè)體之間的表現(xiàn)和嚴(yán)重程度可以有很大的差異。除了這兩大核心障礙，患者還可能伴有其他特征和困難，如感官敏感、注意力問(wèn)題和認(rèn)知不足等。

孤獨(dú)癥患者的障礙特點(diǎn)對(duì)實(shí)施教育評(píng)估有重要影響，以下是一些主要方面：

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格迥異于他人

孤獨(dú)癥患者的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能與其他學(xué)生不同，他們可能對(duì)口頭解釋或抽象說(shuō)明感到困惑，更喜歡具體引用或用圖表來(lái)表達(dá)概念。這需要評(píng)估者使用具體且可視化的教育工具和現(xiàn)實(shí)生活情景進(jìn)行評(píng)估。例如，患者可能更喜歡通過(guò)視覺(jué)或其他非言語(yǔ)方式來(lái)學(xué)習(xí)，而不是口頭方式。評(píng)估者在教育評(píng)估中應(yīng)該考慮采用多種方法來(lái)評(píng)估患者的學(xué)習(xí)方式，如使用視覺(jué)輔助工具或使用代碼函數(shù)。再如患者可能更喜歡將注意力集中在數(shù)字、數(shù)學(xué)、跑步等特定方向的任務(wù)上，評(píng)估者在評(píng)估時(shí)需要針對(duì)更為具體的細(xì)節(jié)提出問(wèn)題，這樣更能描繪出患者強(qiáng)化方面和缺失方面的特點(diǎn)。

評(píng)估者需要理解并識(shí)別孤獨(dú)癥患者具體的學(xué)習(xí)偏好，以確保評(píng)估結(jié)果更準(zhǔn)確、客觀。此外，在孤獨(dú)癥患者情緒不穩(wěn)定的情況下，情緒波動(dòng)會(huì)影響其學(xué)習(xí)的進(jìn)行和積極程度。評(píng)估者應(yīng)該進(jìn)行充足的描述和綜合評(píng)估，記錄患者的行為和情緒，并進(jìn)行定量分析?？傊?，評(píng)估者需要考慮患者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，并選擇合適的評(píng)估方法和教育方案，以獲得準(zhǔn)確、全面的評(píng)估結(jié)果。

關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的障礙特點(diǎn)對(duì)實(shí)施教育評(píng)估的影響，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。