社會性的獲得需要一定的社會環(huán)境和人際關(guān)系，脫離真實的社會生活，把孩子封閉在小環(huán)境中進行自閉癥教育，對自閉癥孩子社會性發(fā)展是有百害而無一利的。

就像我們要讓孩子學會游泳，就必然先讓他下水。我們確定的目標是讓孩子學會游泳，可孩子天生就害怕水、不適應水，那么，我們怎樣做才讓他學會游泳呢？最好的辦法是給他更多的接觸水的機會，到水中去練習，讓他不再懼怕水，而是逐漸適應和親近水。我們要是沒有給孩子更多的機會，反而剝奪了他們成長所必須水環(huán)境，那么，這才是自閉癥教育的可悲之處。

拯救自閉癥孩子所需要的“水”在哪里呢？就在正常的社會群體和人際關(guān)系中——融入正常的家庭生活和社會生活，融入普通的幼兒園生活和學校生活，這一普通兒童成長的必由之路，也同樣是特殊兒童成長的必由之路。然而，他們特殊的情緒、行為和認知方式，卻成了很多幼兒園和學校拒絕接收這類孩子的理由。

的確，自閉癥孩子會在一段時間內(nèi)干擾周圍的環(huán)境，比如用不恰當?shù)姆绞胶屯榻涣?，這可能會遭到其他學生的不滿和排斥；他們的學習成績可能令人失望，會給老師的工作帶來麻煩，畢竟帶一個特殊孩子要比教育普通學生付出更多的精力。但這些是否能成為幼兒園和學校拒絕他們的理由呢？

多少個自閉癥幼兒，幾次三番地被幼兒園拒之門外。當母親牽著孩子的小手，含淚望園興嘆的時候，我們不禁要問：難道普通幼兒園真的不能對他們敞開嗎？

多少個自閉癥兒童，被阻隔在普通學校的大門之外，又有多少個自閉癥孩子因為在學校里做了出格行為，而被迫中途退學。當母親多次求告無果，不得已帶孩子離開學校的時候，我們又不禁要問：難道義務教育真的不能在這些特殊孩子中普及嗎？

如果我們能給自閉癥兒童更多的理解和寬容，能了解早期融合教育對他們一生的重要性，能處理好普通學生與自閉癥學生之間的關(guān)系，能給老師的特教工作足夠的支持和指導，假如果幼兒園和學校的老師能夠充分了解他們，真正做到因材施教，并給予他們一些特殊的輔助……那么，他們真的就無法融入普通幼兒園和學校嗎？

無論是發(fā)達國家的特教經(jīng)驗，還是中國自閉癥家庭的成功案例，都已經(jīng)證明融合是現(xiàn)實可行的。在中國，已經(jīng)有一些自閉癥學生接收了全程的普通教育，甚至接受了高等教育，成為一個真正能在社會自立的人，只是由于苛刻的社會環(huán)境，能夠堅持下來的孩子和家長極少。當然，你可以說這些孩子也能上學，他們?nèi)ヌ厥鈱W校不會被拒絕，但是，特殊學校并不能給予他們社會性發(fā)展所需要的兩個重要因素——榜樣的作用和環(huán)境的壓力——這正是自閉癥康復教育最需要的元素。

的確，我們今天可以免除一些教育自閉癥孩子的麻煩，可問題是，這些孩子必然會脫離社會，回歸家庭和特殊學校。那么，二十年之后，當這些孩子長大成人，社會性極其落后的時候，他們對社會環(huán)境的破壞，以及我們?yōu)榇艘冻龅拇鷥r，遠比當初接納他們接受普通教育的成本要高得多。

如果真有那一天，才是自閉癥孩子的悲哀，家庭的悲哀，和社會的悲哀。如果是因為社會不接納他們，而使他們無法融入社會——這才是自閉癥教育最悲哀的事?。?/p>