提到ABA應用行為分析法，就不可不提自閉癥DTT分解式嘗試教學，因為后者只要應用得當，會對自閉癥起到很好的治療效果。

一、自閉癥DTT教學方法

分解式嘗試教學是一種特殊的教學方法，能最大限度地促進自閉癥治療。這方法包括：1、把一種技能分解成較小的步驟；2、每次只教一個步驟。每個數(shù)學單元都要反復進行嘗試，每次嘗試都要有明確的起點（也就是指令）和結(jié)束（也就是反饋）。在孩子掌握技能的每個部分之前，不要數(shù)太多的內(nèi)容。

二、自閉癥DTT提示方法

在ABA訓練中，要盡量采用干頂程度最小的提示方法。根據(jù)干預程度，提示可分為身體引導（Phvsical Guidance）、示范（Demonstration）、口頭提示（Verbal?Cues）、用手指示（Pointing）和隱含在指示物體中的提示（Within Stimuus），如靠近（Proximity）。為了培養(yǎng)獨立性，所有提示都必須盡快減少。如果自閉癥孩子能在提示較少或沒有得到提示的情況下完成技能，就應給予更多的強化。

三、自閉癥DTT強化方法

強化是自閉癥治療的關(guān)鍵。ABA訓練的目標是學生能在受到自然強化物（如表揚）偶然強化的情況下完成任務，而且行為恰當。不過，在剛開始進行治療時，要用具體的強化物(如食物、飲料、玩具、有趣而又能刺改感官的事物和激物、音樂等)持續(xù)進行強化。隨著學生的發(fā)展，要逐漸延長強化的時間間隔，要使用更自然的強化物。學生必須做出兩個或兩個以上的反應，才能獲得強化物。此外，要采用各種不同的強化物，并逐漸使表揚和微笑成為有意義的強化物。

四、自閉癥DTT掌握的標準

在ABA訓練中，如果自閉癥孩子連續(xù)做出正確的反應（比如在兩三天里有80-90%的反應正確），就可以確定他掌握了相關(guān)知識和技能。但這一標準不是一成不變的，它需要根據(jù)孩子的學習模式不斷進行調(diào)整。通常不應采用100%作為成功的標準，因為這只能使孩子在自閉癥治療中遭受挫折并感到厭倦。期望孩子的行為100%正確是不切實際的，因為在自閉癥DTT分解式嘗試教學中，除了缺乏理解之外，還有許多因素會引起錯誤。

自閉癥DTT分解式嘗試教學如何應用于ABA訓練？以上就是相關(guān)的教學、提示和強化方法，以及孩子掌握的標準。