談到自閉癥兒童的教育，近些年來一個詞出現(xiàn)的頻率越來越多：送教上門。那么，自閉癥兒童送教上門計劃是如何產(chǎn)生與發(fā)展的呢？

20世紀(jì)中葉，美國出現(xiàn)了一種教育思想，那就是“零拒絕”，這種思想認(rèn)為所有殘疾兒童都應(yīng)接受免費的、適合他們需要的公立教育。各級公立學(xué)校都要為殘疾兒童提供教育和有關(guān)服務(wù)，不應(yīng)以任何理由拒絕他們?nèi)藢W(xué)。

而在90年代初期，國際特殊教育領(lǐng)域又出現(xiàn)了一種新思想和做法，叫做“全納教育”，是指教育要滿足所有兒童的需要，為普通兒童設(shè)立的教育機構(gòu)也應(yīng)接收所在地區(qū)的各類有特殊教育需要的少年兒童，并為其提供適應(yīng)其需要的以兒童為中心的教育活動。

在兩種思想的影響下，國際社會建立了相應(yīng)的法規(guī)條文來支持這兩種思想。1994年在西班牙薩拉曼卡舉辦的“世界特殊教育大會”，通過了一份有關(guān)特殊教育原則、政策與實踐的文件——《薩拉曼卡宜言》，強調(diào)了每個兒童都有受教育的基本權(quán)利。

在這個宣言和兩種思想的影響下，越來越多的有特殊需要的兒童進(jìn)入了特殊教育學(xué)校，而包括自閉癥在內(nèi)的有輕微殘疾的兒童則進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀。但是在社會中還有些帶有嚴(yán)重殘疾的兒童仍被關(guān)在家里，無法接受教育，其原因是多方面的：

有的兒童由于嚴(yán)重殘疾只能躺在床上不能坐起來；有的兒童行為問題嚴(yán)重，帶有攻擊性行為，家長不敢把他放到集體的環(huán)境中，怕造成傷害事件；有的是因為家庭困難，父母要上班工作無人接送；有的家庭是因為有了殘疾兒童而更加封閉，不讓外界知道兒童的存在，常常把兒童關(guān)在家里；等等。

對于這些情況，如何使社會上的每個自閉癥兒童都能接受教育，享受到教育的權(quán)利，有人想到可以把教育的場所轉(zhuǎn)移到該兒童的家里，使其在家里就能受到教育，而且這種方式是能具體操作和實現(xiàn)的。因此，送教上門的思想就漸漸為人們所共識。

送教上門是指由一位教師把對兒童制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃帶到孩子家中，并對其實施計劃、評估的過程。在中國，送教上門這一形態(tài)很早就已經(jīng)產(chǎn)生，只是在名稱和實施的對象、手段上有所不同。我們把這種形式稱為家教，對象一般都是普通兒童，教師到兒童家中為兒童補習(xí)或拓展知識，然后從兒童家長那里得到相應(yīng)的報酬。

發(fā)展到今天，“送教上門”的含義已經(jīng)有了一定的限制，其對象一定是有特殊需要的兒童（包括自閉癥兒童），而對他們的教育、教學(xué)是無償提供的，他們得到的應(yīng)該是免費的教育，這才符合“零拒絕”的思想。

從2000年開始，我國在特殊教育學(xué)校和隨班就讀學(xué)校中開展送教上門的研究，為“零拒絕”及“全納教育”的實現(xiàn)不斷努力。但截至目前，我國自閉癥兒童送教上門計劃的產(chǎn)生和發(fā)展還受到多種因素的制約，尚處于起步階段。