TEACCH對(duì)于自閉癥兒童的應(yīng)用方法中，需要注意環(huán)境安排。

教師宜安排物理環(huán)境（空間結(jié)構(gòu)）中，以清楚的教具及視覺(jué)分界，標(biāo)示課室環(huán)境的組織安排、在何處拿取教具及完成工作，盡量減輕環(huán)境對(duì)兒童的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的騷擾，促使教室環(huán)境變得易于辨識(shí)及有趣，亦能符合自閉癥兒童以視覺(jué)為主的學(xué)習(xí)模式、需求及感官特性。

教師可在課室設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，包括以下幾個(gè)基本的學(xué)習(xí)區(qū)域：

1、工作區(qū)域：進(jìn)行一對(duì)一個(gè)別學(xué)習(xí)或獨(dú)立工作訓(xùn)練，讓自閉癥兒童專注地學(xué)習(xí)或工作；

2、小組區(qū)域：進(jìn)行組別學(xué)習(xí)，例如社交訓(xùn)練、聆聽(tīng)故事、小組溝通

3、游戲區(qū)域：進(jìn)行休閑娛樂(lè)活動(dòng)

4、轉(zhuǎn)組區(qū)域：讓自閉癥兒童接收視覺(jué)訊息，以知道下一項(xiàng)需進(jìn)行的活動(dòng)。

在TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，學(xué)習(xí)區(qū)域的設(shè)計(jì)和內(nèi)容可按自閉癥兒童的需求而規(guī)劃，例如為配合不同程度的結(jié)構(gòu)，可為幼兒安排生活自理區(qū)、點(diǎn)心區(qū)；為年齡較大的學(xué)生，可安排職業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)、居家生活技能區(qū)；而小組區(qū)域亦可改為團(tuán)體學(xué)習(xí)或全班教學(xué)區(qū)以適應(yīng)班級(jí)的情況；又或當(dāng)教室沒(méi)有太大空間進(jìn)行活動(dòng)而產(chǎn)生很多聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)或味覺(jué)刺激，可安排一個(gè)寧緒區(qū)，以提供舒緩情緒的地方。

其實(shí)最理想的情況是在每一區(qū)域只發(fā)展一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)，但若空間不足而需在同一環(huán)境進(jìn)行不同的活動(dòng)，教師宜稍做調(diào)適，讓孩子明白相同的環(huán)境可做不同的用途，例如移開(kāi)課室的桌椅后，中間的空間可做大型活動(dòng)區(qū)。

此外，教具也要清楚地安放，以易取及適應(yīng)自閉癥兒童的年齡及程度為原則。不論任何程度，對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的區(qū)域最為重要。因此，規(guī)劃環(huán)境可被視為自閉癥兒童學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。若孩子能清晰地理解環(huán)境的性質(zhì)及要求他們會(huì)安心進(jìn)行及完成工作，容易適應(yīng)，因而獨(dú)立能力亦相應(yīng)提高。

TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)自閉癥兒童的應(yīng)用方法中，家長(zhǎng)朋友們千萬(wàn)不要忽視環(huán)境安排。