常見的自閉癥標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估量表有哪些呢？

自閉癥標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估是指有一定的常模作為參照，有一定的標(biāo)準(zhǔn)可靠的信度及效度檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。如：傾向適用于自閉癥兒童診斷的《自閉癥兒童行為量表ABC》及《兒童自閉癥評(píng)定量表CARS》，適用于指導(dǎo)制定康復(fù)教育計(jì)劃的《心理教育評(píng)定量表PEP-R》等量表。

《自閉癥兒童行為量表ABC》及《兒童自閉癥評(píng)定量表CARS》一般作為醫(yī)療診斷的標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)估其診斷結(jié)果分值核定自閉癥兒童的病理程度。如:《兒童自閉癥評(píng)定量表CARS》的總分為60分，測(cè)評(píng)分為36分以上（包括36分），鑒定為中度自閉癥；總分在30-36分之間，鑒定為輕、中度自閉癥。這類診斷量表的結(jié)果難以運(yùn)用到個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃的制定中。

目前《心理教育評(píng)定量表FPEP-R》在機(jī)構(gòu)康復(fù)中運(yùn)用比較廣泛，它提供了比較全面的個(gè)體發(fā)展信息，可以直接指導(dǎo)個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃的制定和運(yùn)行，是比較實(shí)用的自閉癥功能性評(píng)估量表。

由美國北卡羅菜納州立大學(xué)精神病系兒童發(fā)展項(xiàng)目編制的PEP-R于2001年經(jīng)遼寧師范大學(xué)和北京精神衛(wèi)生研究所共同修訂為《自閉癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒童心理教育評(píng)定量表（C-PEP）》。

C-PEP量表包括功能發(fā)展及病理學(xué)兩個(gè)分量表，功能發(fā)展量表由99個(gè)項(xiàng)目7個(gè)功能領(lǐng)域（模仿、知覺、精細(xì)動(dòng)作、粗大動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知表現(xiàn)、口語認(rèn)知）組成；病理學(xué)量表由44個(gè)項(xiàng)目5個(gè)領(lǐng)域（情感、人際關(guān)系及合作行為、游戲及材料處理、感覺模式和語言）組成，在自理生活及社會(huì)交往能力范疇也提供了評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)。C-PEP量表適應(yīng)于生理年齡在1-12歲之間且功能卻相當(dāng)于學(xué)前水平的自閉癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒童。該量表的測(cè)量，也可以為正常兒童提供一定的發(fā)育成長(zhǎng)信息。

該量表中的7個(gè)發(fā)展領(lǐng)域項(xiàng)目及5個(gè)病理學(xué)基礎(chǔ)項(xiàng)目，基本涵蓋了兒童發(fā)展的主要區(qū)域，且能直接反映兒童在這些功能區(qū)發(fā)展的強(qiáng)弱狀態(tài)，可掌握個(gè)體的發(fā)育信息，即其偏離正常發(fā)展軌道的程度等。

同時(shí)C-PEP量表還提供了一個(gè)描述性的測(cè)驗(yàn)發(fā)展側(cè)面圖，以折線的方式標(biāo)示，折線的曲折狀態(tài)清楚標(biāo)示出兒童各功能區(qū)的強(qiáng)弱項(xiàng)。實(shí)際發(fā)展能力折線（P值分任務(wù)可通過的項(xiàng)目）與中間反應(yīng)（E值分一一對(duì)任務(wù)有所了解，但不能順利完成）之間形成一個(gè)發(fā)展區(qū)域，這個(gè)區(qū)域可以直接轉(zhuǎn)換成該兒童的康復(fù)目標(biāo)，以中間部分作為康復(fù)目標(biāo)的切入點(diǎn)往往容易讓兒童體驗(yàn)到成功的喜悅，從而減少焦慮及不適宜的行為。5個(gè)病理學(xué)基礎(chǔ)項(xiàng)目則顯現(xiàn)兒童各種問題的輕重情況，是制定行為干預(yù)計(jì)劃的重要參考因子。

鑒于自閉癥兒童較大的個(gè)體差異性，康復(fù)教育目標(biāo)與計(jì)劃不能整齊劃一，而目前一般的智力測(cè)驗(yàn)只能做出總的智商水平并不能反映每一個(gè)個(gè)體在各功能區(qū)的差異，難以作為制定康復(fù)教育目標(biāo)與計(jì)劃的依據(jù)，但是《自閉癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒重心理教育評(píng)定量表（C-PEP）》填補(bǔ)了這個(gè)空缺，是目前比較實(shí)用的評(píng)量工具。

以上就是常見的常見的自閉癥標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估量表。