目前，我國學(xué)齡前孤獨癥教育安置狀況比過去有很大好轉(zhuǎn)，但仍不容樂觀。

0-6歲兒童的教育并未納入義務(wù)教育階段，現(xiàn)階段0-6歲孤獨癥兒童的教育安置沒有統(tǒng)一的指引，肩負0-6歲孤獨癥兒童教育的機構(gòu)有：普通幼兒園、特殊學(xué)校的學(xué)前特教班、特殊學(xué)校的學(xué)前融合班、殘聯(lián)康復(fù)中心、民辦康復(fù)機構(gòu)、醫(yī)院康復(fù)中心。

1、普通幼兒園：

孤獨癥兒童到幼兒園的普通班入讀，班級大部分是普通還iz，只有1-2位孤獨癥兒童。包括教育部門開辦的公立、私立幼兒園，附設(shè)在特殊學(xué)校的學(xué)前融合班。一般孤獨癥兒童到幼兒園的普通班入讀都是沒有特殊教育的支持而入讀的，給孩子和幼兒園帶來較大的挑戰(zhàn)，許多孤獨癥兒童最終淪為“物理的融合”或無法適應(yīng)而退學(xué)。廣州地區(qū)已在試點由隨班就讀指導(dǎo)中心為入讀普通幼兒園的特殊兒童（包括孤獨癥兒童）提供特殊教育支持的項目。而附設(shè)在特殊學(xué)校的學(xué)前融合班開設(shè)的初衷多數(shù)是為探索特殊兒童的學(xué)前融合模式，提供相對足夠的特殊教育理念與技術(shù)，支持孤獨癥兒童在融合班的學(xué)習(xí)和生活。

2、民辦康復(fù)機構(gòu)：

在沒有特殊教育支持下而入讀普通幼兒園，對孤獨癥兒童和幼兒園的挑戰(zhàn)較大。許多家長都持有在學(xué)前密集康復(fù)，使得孤獨癥兒童的狀況有所扭轉(zhuǎn)的心態(tài)。因此民辦康復(fù)機構(gòu)是他們的選擇。有大部分的學(xué)前孤獨癥兒童是在民辦康復(fù)機構(gòu)接受訓(xùn)練或教育的。這些機構(gòu)大多是由個人或家長團體發(fā)起，一般在殘聯(lián)部門注冊，也有在教育部門或民政部門注冊。大部分民辦機構(gòu)都有開設(shè)全天班和各種時段式課程（如感知覺、語言、認知等）。一般0-6歲孤獨癥兒童都會有課程可以選讀。該類機構(gòu)普遍專注于兒童的缺陷補償，以康復(fù)補救性為重點。

3、殘聯(lián)康復(fù)中心：

殘聯(lián)部門專門為特殊兒童開設(shè)的學(xué)前班，一般招收3-6歲的兒童。以廣東省為例，省殘疾人康復(fù)中心及下屬各市（部分地區(qū)已經(jīng)輻射到縣、甚至街道）都開設(shè)有培智類的學(xué)前教育康復(fù)部門，以招收6歲前培智類兒童（包括孤獨癥兒童），兼顧教育與康復(fù)。有的為孤獨癥兒童單獨開設(shè)孤獨癥學(xué)前班，有的與其他發(fā)展遲緩兒童組成學(xué)前班。例如，廣州市康納學(xué)校，就是廣州市殘疾人聯(lián)合會下屬的一所為孤獨癥兒童單獨開設(shè)的學(xué)校，同時，肩負學(xué)齡前與學(xué)齡期孤獨癥兒童的教育和康復(fù)。

4、醫(yī)院康復(fù)中心：

一般包括短期家長培訓(xùn)和開設(shè)各種時段式康復(fù)課程。例如，中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院開設(shè)短期家長培訓(xùn)班，廣州市越秀區(qū)兒童醫(yī)院開設(shè)有各種時段式康復(fù)課程（感統(tǒng)訓(xùn)練、PCI等）。以康復(fù)補救為核心，更專注在某一方面的能力補救。