不是每個存在偏執(zhí)型人格障礙的人都患有阿斯伯格綜合征，但幾乎每個阿斯伯格綜合征患者都存在憑一定程度的偏執(zhí)型人格。

由于心理理論能力的缺陷或退緩，阿斯伯格綜合征患者很難區(qū)分他人的行為是有意為之還是意外發(fā)生的。

比如一個阿斯伯格綜合征孩子和同班同學坐在教室地板上聽老師講故事。當老師沒看著這邊的時候，后邊的一個孩子開始用手指戳他的后背逗弄他，他變得越來越惱火，最終回頭打了那個孩子，命令他住手。老師注意到了這個情況，但是沒有注意到之前發(fā)生的事情，因此批評了這個孩子的攻擊性行為。

如果是普通孩子遇到這樣的事情，他們會向老師解釋自己被挑釁的經過，而且能認識到如果老師知道事情的來龍去脈就會有更公平的處理，但那個阿斯伯格綜合征孩子卻一直保持沉默。

老師繼續(xù)講故事，過了一會兒，一個孩子上廁所回來經過那個孩子的時候，無意中碰到了他，而他不能理解這是個意外，還是出手打了那個孩子，就像打先前欺負他的那個孩子一樣。還好，老師明白他真的無法區(qū)分對方的行為是故意還是意外，因此便主動解釋并解決了這個事件。

但不是每個阿斯伯格綜合征孩子都那么幸運，遇到一個能夠理解他并且公正處理問題的老師。更多的情況是，老師由于無法清楚事情的來龍去脈或不能公平處理，激化了阿斯伯格綜合征孩子的偏執(zhí)型人格，甚至助長了校園霸凌。

要說明的是，如果阿斯伯格綜合征兒童和成人具有明顯受迫害幻想癥的傾向，可能來源于他們個人的社會經驗，因為他們比同齡人遭遇過更嚴重的蓄意挑釁和捉弄。一旦懷疑其他孩子懷有敵意，與對方的任何互動都會讓他困惑，甚至會懷疑對方的所有行動都帶有故意的侵犯性；普通孩子則更有能力根據(jù)當時的氣氛和社會性線索，理解其他孩子的真實意圖。

偏執(zhí)型人格障礙并不只會給阿斯伯格綜合征患者帶來負面影響，一些阿斯伯格藝術家、科學家正是由于這種偏執(zhí)型人格，而對自己從事的領域更加堅定，從而創(chuàng)造出了杰出的作品或發(fā)明。