雖然自閉癥患者希望增加投入狹窄興趣的時間，不過，父母和老師卻希望能減少他們投入這些興趣的時間和次數(shù)，才能讓他們有機會接觸其他不同的活動。

如果自閉癥孩子在特殊興趣上投入太多時間，就會擠掉他們與家人和同伴的社會互動時間，甚至影響到家庭作業(yè)的完成。是否有方法可以減少他們投入特殊興趣的時間？是否應該結束某些興趣，并讓這些興趣發(fā)揮積極的作用呢？

有時，不妨順應自閉癥孩子從事特殊興趣的動機，而不是與之對抗。這些狹窄的興趣可以成為樂趣、知識、自我認同和自信心的來源，父母、老師和治療師可以有建設性地加以利用。

普通孩子的學習動機是取悅父母和老師，加深其他孩子對他的印象，以及模仿或加入到同伴活動當中。而自閉癥孩子的這些欲望或動機并不強，相比之下，他們對于特殊興趣的渴望和動機往往超過取悅別人的愿望。

所謂建設性地利用特殊興趣，就是通過結合自閉癥孩子這些狹窄得興趣，或是將興趣活動作為獎勵，鼓勵他們提高對自己不是很喜歡的活動的動機。如果自閉癥幼兒對《托馬斯火車》節(jié)目有興趣，那么，我們可以將火車這個元素應用在不同年齡的書籍、數(shù)學活動、書寫和繪畫當中，因為孩子通常喜歡閱讀和自己喜愛人物相關的書籍，反之則不會。

如果自閉癥孩子對地理學和旗幟有特殊的興趣，老師可以讓孩子在課堂上和家庭作業(yè)中用小旗數(shù)數(shù)，而不一定和班上同學數(shù)同樣的東西。家長經(jīng)常碰到的問題是孩子寫作業(yè)的動機，如果作業(yè)和自閉癥孩子的狹窄興趣有關，那么完成作業(yè)就不成其為問題了。