孤獨(dú)癥發(fā)病機(jī)制的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)由 Loveland于上世紀(jì)90年代初正式提出。

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，孤獨(dú)癥并不是存在于個(gè)體內(nèi)部的一種靜態(tài)綜合征，而是個(gè)體與環(huán)境間相互作用的發(fā)生發(fā)展過程。也就是說孤獨(dú)癥的發(fā)生并不是個(gè)體頭腦認(rèn)知或神經(jīng)生物的問題，而是因?yàn)閭€(gè)體與環(huán)境間的互動(dòng)出現(xiàn)了障礙?；颊叩漠惓Ｐ袨閷?dǎo)致他們從小就經(jīng)歷、體驗(yàn)著一種完全不同于其他兒童的社會(huì)環(huán)境，這種特異的社會(huì)環(huán)境反過來影響大腦的發(fā)育過程和結(jié)果。生活環(huán)境的異常既是他們?cè)缙谏窠?jīng)生物學(xué)方面受損造成的結(jié)果，同時(shí)也是其后神經(jīng)一行為異常發(fā)展的重要因素。

與單純生物學(xué)觀點(diǎn)和心理學(xué)機(jī)制相比，生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)著眼于個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，開辟了孤獨(dú)癥發(fā)病機(jī)制研究的新途徑；但它并不是對(duì)前兩者的否定，而是在承認(rèn)孤獨(dú)癥的產(chǎn)生部分源于個(gè)體內(nèi)在的問題的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)不正常的互動(dòng)環(huán)境會(huì)強(qiáng)化甚至加重患者的癥狀。如果考慮孤獨(dú)癥的預(yù)后問題，該觀點(diǎn)就顯得格外有說服力，因?yàn)榻^大多數(shù)孤獨(dú)癥患者終身都未走出自閉的陰影。

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)雖然強(qiáng)調(diào)環(huán)境在孤獨(dú)癥個(gè)體發(fā)展中的作用，但它絕不是早期環(huán)境決定論的簡(jiǎn)單回歸，并不認(rèn)為孤獨(dú)癥就是個(gè)體不良生活環(huán)境造成的。它重視個(gè)體與環(huán)境的相互作用，明確個(gè)體的先天特征會(huì)營造出不同于他人的生活環(huán)境，這種生活環(huán)境反過來又進(jìn)一步影響個(gè)體的發(fā)展。

雖然尚未見到與生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)相應(yīng)的孤獨(dú)癥治療方法，但目前流行的融合教育模式，主張將特殊兒童置于與正常兒童互動(dòng)的自然環(huán)境中進(jìn)行教育的思想，與之一脈相承。

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