孤獨癥生涯發(fā)展教育在我國剛起步，而且大多停留在職業(yè)指導的層面上。而孤獨癥生涯發(fā)展教育的基本策略包括：

一、學校本位

各學校根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革精神和孤獨癥學生生涯發(fā)展要求，在設(shè)置九年一貫制義務教育課程和職業(yè)高中課程時，由學校規(guī)劃出學校本位的生涯發(fā)展教育計劉。條件允許的地方，可以采取自下而上的方式，由學校主動提出實施計劃，教育行政機關(guān)予以生涯教育經(jīng)費補助，從而推動孤獨癥學生的生涯發(fā)展教育。

二、融入各領(lǐng)域教學

從小學到初中再到高中（包括職業(yè)高中），由教師組成協(xié)同教學小組，針對全體學生設(shè)置多元化的生涯教育課程。教師可以根據(jù)孤獨癥學生的發(fā)展需要，自編教材并擇定單元融入各學科領(lǐng)域教學中，由教師統(tǒng)整教材及教法，對孤獨癥學生全面實施生涯發(fā)展教育，并逐級逐層引導學生做好個人生涯規(guī)劃，為下階段打下良好的基礎(chǔ)。

三、多元化彈性實施

在基礎(chǔ)教育課程架構(gòu)下統(tǒng)籌孤獨癥生涯發(fā)展教育，可以讓全體教師充分認識到“生涯教育”的重要性，并使其成為各校規(guī)劃課程實施及培養(yǎng)學生發(fā)展的核心理念。在實施過程中，按照彈性原則安排課時及課程主題；同時還可以安排生涯教育主題周，利用校內(nèi)或班級活動（如舉辦倡導會、現(xiàn)身說法及專題講座、影片欣賞等）、戶外教學實踐活動、參觀訪問等方式進行多元化孤獨癥生涯發(fā)展教育。

四、制作生涯檔案，健全生涯輔導機制

由學校教導處或?qū)W生處、德育處等部門牽頭，為孤獨癥學生制作生涯檔案，健全生涯軸導機制。生涯檔案應包括：

1、成長歷程：以生命史的觀念描繪孤獨癥孩子的成長歷程，包括個人的基本資料、家庭背景和九年義務教育及高中（含職業(yè)高中）教育的心路歷程。

2、心理測驗：選取與孤獨癥學生年齡相當?shù)母鞣N心理能力、態(tài)度、興趣、價值觀的測驗，可以對學生的發(fā)展狀況進行多方面的評估，不僅有助于教師做生涯教育課前準備，更可以供學生在自我探索或生涯決策時參考。

3、學習成果及特殊表現(xiàn)：孤獨癥學生學習期間各種學業(yè)表現(xiàn)以及參加相關(guān)教育、訓練的學習成果，可以客觀描繪個人的一些特色；記錄學生在各種比賽中的成績或特殊專長，以激勵學生進步認識自己，建立信心。

4、自我評估：綜合前述各項信息，引導孤獨癥學生做自我評估，為生涯規(guī)劃提供主要依據(jù)。

5、生涯規(guī)劃：引導孤獨癥學生對個人未來的生涯發(fā)展進行規(guī)劃，并根據(jù)家長的企盼、社會的要求做相應的生涯輔導。

6、行動計劃：根據(jù)生涯規(guī)劃，編排切實可行的行動計劃，逐步實現(xiàn)個人的生涯發(fā)展。

只要學校、家長、社會對孤獨癥生涯發(fā)展教育給予高度重視，并積極為患者創(chuàng)造融入主流社會生活的環(huán)境和機會，重視家庭參與，孤獨癥生涯發(fā)展就會有序有效進行。