家長(zhǎng)朋友在自閉癥治療和康復(fù)訓(xùn)練中常會(huì)聽到一個(gè)詞：結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練TEACCH。自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練是什么意思呢？

結(jié)構(gòu)化這一概念從一開始就是 TEACCH項(xiàng)目幫助自閉癥人士時(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。在認(rèn)清了精神分析理論那套非結(jié)構(gòu)化治療的臨床方案難以成功的情況下，埃里克?邵普勒及其同事開始探索與之截然相反的途徑。他們把干預(yù)的重點(diǎn)放在了高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。從邵普勒最初創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化應(yīng)用至今它已經(jīng)不斷發(fā)展了四十多年，這套為自閉癥人士提供服務(wù)的 TEACCH方法，后來(lái)逐漸定名為“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”。

自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練TEACCH項(xiàng)目中的結(jié)構(gòu)化，意指對(duì)社會(huì)活動(dòng)所處的物理環(huán)境以及活動(dòng)順序進(jìn)行的積極組織和指導(dǎo)。結(jié)構(gòu)化是自閉癥人士發(fā)揮其能力所必需的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟拍罾斫夂徒M織能力上存在著主要障礙。專家們?cè)缒陮?duì)教室的結(jié)構(gòu)化所做的研究，在今天看起來(lái)仍顯得很恰當(dāng)、很重要，如果這個(gè)方法能夠在各個(gè)年齡段、在更廣泛的場(chǎng)所得以推廣的話，那它就很符合 TEACCH的理念了。

他們描述道：“在結(jié)構(gòu)化的環(huán)境下，我們可以輕松地讓自閉癥人士理解任務(wù)的走向，如此大人就可以指導(dǎo)孩子該做哪些事……普通孩子完全有能力僅憑自己探素的機(jī)會(huì)就獲得成功，可是自閉癥孩子受困于自身的障礙，必須有人來(lái)教他們?nèi)绾稳ダ媚切C(jī)會(huì)……結(jié)構(gòu)化并不意味著僵化，也不意味著機(jī)械學(xué)習(xí)，更沒(méi)有懲戒或強(qiáng)制的含義。”

已有的研究肯定了結(jié)構(gòu)化的運(yùn)用對(duì)自閉癥人士是一種有效的干預(yù)方法。與非結(jié)構(gòu)化環(huán)境相比，自閉癥兒童在結(jié)構(gòu)化環(huán)境中可以表現(xiàn)出更為適當(dāng)?shù)男袨椤＜覀儽容^了三種不同的教育理念和模式下孩子的能力和行為：精神療法或“回歸模式”：放縱模式：結(jié)構(gòu)化和組織化模式，它比前兩種有更多的結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)段。該研究明確指出，結(jié)構(gòu)化課程TEACCH中的學(xué)生有更多執(zhí)行任務(wù)的行為，學(xué)業(yè)成績(jī)也更高。

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