許多自閉癥孩子的家長(zhǎng)，都希望加強(qiáng)和提高自閉癥兒童隨班就讀服務(wù)。

近年來(lái)，隨著融合教育在世界范圍內(nèi)的不斷推廣，融合教育在我國(guó)也得到了發(fā)展，但是融合教育的質(zhì)量不盡如人意，許多特殊兒童得不到他們需要的教育。對(duì)自閉癥兒童而言，普通學(xué)校結(jié)構(gòu)化的生活縮小了自閉癥孩子的自閉時(shí)空，學(xué)校集體生活是自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的最佳途徑。

然而，目前自閉癥兒童的隨班就讀情況存在著諸多問(wèn)題。

1、自閉癥兒童就學(xué)無(wú)保障，常被幼兒園/小學(xué)拒之門(mén)外或動(dòng)退。

有自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示“孩子們?cè)诨顒?dòng)（相關(guān)社會(huì)倡導(dǎo)活動(dòng)等）之余，其他時(shí)間沒(méi)有地方可以去，社會(huì)、幼兒園和學(xué)校都不接收他們”，也有家長(zhǎng)表示“孩子讀書(shū)被普通學(xué)校拒絕，而父親唯一的希望僅是有學(xué)校能接收孩子，不用交借讀費(fèi)”。

2、部分家長(zhǎng)不愿意自閉癥兒童隨班就讀

學(xué)校缺乏支持自閉癥兒童的軟硬件設(shè)備，教師不具備處理自閉癥兒童的知識(shí)，自閉癥兒童常被冷落或孤立，令隨班就讀變成“隨班混讀”，失去融合教育的意義，因而許多家長(zhǎng)不愿意孩子“隨班就讀”。比如，一位自閉癥孩子的家長(zhǎng)表示也曾嘗試讓孩子融入普通學(xué)校就讀，雖然被拒絕但他事后反而感到慶幸，他認(rèn)為普通學(xué)校的人數(shù)比較多，老師對(duì)自閉癥孩子的關(guān)照會(huì)比較少，再加上普通學(xué)校的環(huán)境設(shè)備也不適合自閉癥孩子就讀。

一位自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人表示，他們也曾招收普通學(xué)生（大概有17-18個(gè)），但是他們逐漸都轉(zhuǎn)走了，剩下不多，不足以創(chuàng)設(shè)一個(gè)普通幼兒園的教學(xué)環(huán)境。所以她就建議恢復(fù)情況較好的學(xué)生嘗試到普通幼兒園就讀，如果發(fā)覺(jué)孩子不適應(yīng)就立刻停止去普通幼兒園，再返回機(jī)構(gòu)。但此舉并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)并不理解此種做法，或許是擔(dān)心孩子無(wú)法適應(yīng)普通幼兒園，因?yàn)槟壳捌胀ㄓ變簣@中不具備照顧自閉癥孩子的師資和設(shè)備。

希望相關(guān)部門(mén)更多地傾聽(tīng)自閉癥家長(zhǎng)的訴求，加強(qiáng)隨班就讀服務(wù)。