自閉癥孩子可以上特殊學(xué)校嗎？

雖然同為自閉癥兒童，但是由于癥狀程度有所不同，并不是所有孩子都適合進(jìn)入主流學(xué)校接受融合教育。對(duì)于一些癥狀比較嚴(yán)重的自閉癥兒童（比如行為退縮、不愿接觸同齡人；只愿意待在家里；嚴(yán)重的刻板行為等），他們極為害怕與陌生人交往或去陌生環(huán)境，因此不適宜被安置在普通學(xué)校。這部分自閉癥孩子可以上特殊學(xué)校，或者至少先接受一段時(shí)間的特殊教育。

盡管這些自閉癥兒童中有些孩子認(rèn)知能力尚好，在家庭一對(duì)一的教育環(huán)境中能學(xué)會(huì)很多技能，而且已經(jīng)掌握了一年級(jí)要學(xué)的認(rèn)字、拼音、算術(shù)，父母很希望他們?nèi)テ胀ㄐW(xué)就讀，但教育安置應(yīng)首先遵循孩子自身的愿望，所以不適宜把他們送去普通小學(xué)。可以先安排到特殊教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)技能和情緒控制訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)期的放松調(diào)整、環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練后再根據(jù)他們的情緒、行為狀態(tài)考慮安置形式。

在特殊學(xué)校里，教師除了掌握基本的特殊教育知識(shí)和技能之外，還要了解自閉癥兒童的特別需求，以尊重、理解為前提，接納、欣賞的心態(tài)做后盾，善于激發(fā)孩子的潛能，具有愛心、耐心、恒心和信心，從更人性化的角度來認(rèn)識(shí)自閉癥兒童的缺陷與天賦，了解這一群體的特點(diǎn)和差異。同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的重要性和艱巨性，從而認(rèn)真、嚴(yán)肅地進(jìn)行訓(xùn)練，步步接近目標(biāo)。這是普通學(xué)校的老師很難具備的。

由于自閉癥兒童的訓(xùn)練涵蓋了特殊教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、兒童發(fā)育與發(fā)展的心理學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，訓(xùn)練方法是多種學(xué)科的綜合，因此，要求教師一定要有好學(xué)、愿學(xué)的品質(zhì)，這樣才能積累深厚的關(guān)于自閉癥的知識(shí)以及豐富的訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)自閉癥兒童的教育不是特殊學(xué)校就能解決的，需要特殊教育教師與家長、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等通力合作，才能達(dá)到良好的教育效果。

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