自閉癥孩子上普通學?？梢詥幔?/p>

融合教育的推行，目的不僅是主張教育機會的權利平等，更重要的是主張每個兒童都有權享受高質量的免費公共教育。普通學校就讀的教育安置方式是為自閉癥孩子能在最少受限制的環(huán)境中接受教育，與普通兒童一起學習和生活，打破被隔離的狀態(tài)。然而，目前我國自閉癥孩子在普通學校接受教育面臨著多方面的挑戰(zhàn)。

一項針對23個城市246名自閉癥兒童和家庭的調查顯示，其中學齡兒童人數83人，發(fā)現這些自閉癥兒童隨班就讀的人數少，在普校隨班就讀僅有6人，占7.23%。國家雖然規(guī)定普通學校不能拒絕殘疾兒童，但自閉癥孩子上普校隨班就讀的開展未被納入主流，也存在許多困難。

自閉癥孩子上普通學校可以嗎？當然可以，但融合教育的開展并不能只關注安置方式，更重要的是特殊教育需要的相關服務。有效的融合教育是建立在七項支持的基礎上，包括積極的態(tài)度、支持性的政策和管理、基于循證實踐基礎的學校變革、靈活的課程和教學、教師反思、社區(qū)參與、必要的師資培訓和資源。

目前，在自閉癥兒童隨班就讀工作的開展中，許多現實問題都亟需解決，具體包括如何提高普通學校行政人員對融合教育的認識、如何對所有普通教師進行更為系統(tǒng)的培訓、如何提高對自閉癥兒童的認識和專業(yè)的應對能力、如何為所有普通兒童提供充足的關于自閉癥孩子行為特點和處理策略的知識，提升他們與自閉癥孩子交往相處的能力等，這些因素直接影響自閉癥孩子在普通學校所接受教育的質量。

我國自閉癥兒童學校教育的安置方式各有優(yōu)勢與局限。普通中小學缺乏適用教材、專業(yè)教師和專門的教學資源，隨班就讀的自閉癥學生往往得不到有針對性的訓練。相比之下，美國采取了許多有效的支持干預項目，以幫助自閉癥孩子進入普通班級后面對社交和學習困難的挑戰(zhàn)。社交支持策略主要包括社交故事、延遲強化、自我管理、圖片日程表、視覺提示等。而這些教學策略在我國兒童隨班就讀中的應用幾乎為零。

目前，缺乏有效支持是我國自閉癥孩子隨班就讀的主要問題，重要的是在安置的教育環(huán)境中，為他們提供一套持續(xù)性的支持系統(tǒng)，隨著兒童的成長而不斷調整內容，包括個別化教育、轉銜服務、職業(yè)教育、生涯發(fā)展等。

自閉癥孩子上普通學?？梢詥幔靠梢缘?，但他們在普通學校是否能夠充分融合，并真正學到東西，才是值得我們深思的。