（三）生活實(shí)景教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移

在實(shí)際情境中會(huì)有很多讓人意想不到的狀況，自閉癥孩子如果沒有經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑赡軙?huì)處處碰壁，無法彈性地解決問題。因此i，當(dāng)寧寧在室內(nèi)學(xué)會(huì)錢幣的簡單使用，也能分辨使用的情境之后，老師就帶著他到實(shí)際的情境中練習(xí)，以便得到更實(shí)用的生活技能，比在作業(yè)單上反復(fù)練習(xí)應(yīng)用問題要更加切合實(shí)際。在練習(xí)“超市實(shí)際購物”之外，還設(shè)計(jì)了讓寧寧到快餐店“點(diǎn)餐”的教學(xué)活動(dòng)。

在練習(xí)之前，教師預(yù)先調(diào)查了快餐店，做了環(huán)境分析，并且先和店員打聲招呼，麻煩他們盡量用簡單的句型來和自閉癥孩子對(duì)話，提供選擇餐點(diǎn)的提示和延長等待時(shí)間，讓寧寧可以從容地應(yīng)對(duì)。他們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

1、介紹快餐店有什么

進(jìn)入一個(gè)主題之前，最重要的就是介紹這個(gè)主題的關(guān)鍵詞匯，如物品、地點(diǎn)、人物等。因?yàn)閷帉幱懈S父母到快餐店就餐的經(jīng)歷，所以教師就先喚起他有關(guān)點(diǎn)餐的經(jīng)驗(yàn)。

2、點(diǎn)餐

由于在實(shí)際的用餐情境里，給店員剛好的金額的情形比較少，因此讓寧寧依照點(diǎn)餐總金額來判斷該拿幾張錢幣，老板應(yīng)該找回多少錢。

3、做快餐店的好客人

到快餐店用餐是很好的生活教育機(jī)會(huì)，包括點(diǎn)餐的溝通表達(dá)技巧、用餐禮節(jié)、用餐后的打包、垃圾分類的方法等，都可以設(shè)計(jì)到自閉癥教學(xué)的活動(dòng)之中。

除了以上例子之外，教師和家長可以根據(jù)日常生活狀況，靈活設(shè)計(jì)自閉癥教學(xué)方案，使寧寧在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中不斷鞏固。

四、效果

經(jīng)過四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寧寧建立了基本的金錢概念，使用錢幣的能力前有了很大提高。他認(rèn)識(shí)了“一角”到“百元”不等面值的貨幣，購物知道支付錢幣，并學(xué)會(huì)了簡單找零。但有時(shí)在付錢時(shí)不能給出最接近值、而是將身上的錢全部掏出，還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。金錢使用教學(xué)之后，寧寧對(duì)生活中使用數(shù)學(xué)的情境有了切身體會(huì)，反之也加深了他對(duì)數(shù)概念的理解。

在自閉癥教學(xué)期間，老師對(duì)寧寧錢幣使用情況進(jìn)行了初評(píng)，四個(gè)月實(shí)驗(yàn)教學(xué)后進(jìn)行了第二次評(píng)量。結(jié)果顯示，除了教學(xué)目標(biāo)（會(huì)簡單付錢、找零錢）外，其余目標(biāo)都完成，在撤銷實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)月間隔期后，又對(duì)寧寧的教學(xué)保留效果進(jìn)行了第三次評(píng)量，結(jié)果顯示，他除在目標(biāo)“會(huì)清點(diǎn)錢幣”“會(huì)元、角的小數(shù)點(diǎn)寫法”“會(huì)簡單的付錢、找零錢”上能力稍有下降外，其他都保持良好的效果。

如何教自閉癥兒童學(xué)習(xí)錢幣的概念？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的教學(xué)案例。