自閉癥教育教學(xué)要講求一定的方法，才能實(shí)現(xiàn)良好的效果。那么，自閉癥教育教學(xué)方法有哪些呢？

自閉癥兒童的教育教學(xué)策略多樣，但效果并不一致；康復(fù)訓(xùn)練覆蓋范圍廣泛，訓(xùn)練方法多而散，新的方法和技能采用率低，傳統(tǒng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法效果不明顯。

從本世紀(jì)初行為干預(yù)技術(shù)在世界范圍內(nèi)的興起，到最近幾年國(guó)外各種自閉癥治療技術(shù)和干預(yù)方法在我國(guó)的廣泛傳播，對(duì)我國(guó)的自閉癥教育教學(xué)起到了積極作用，并在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)自閉癥兒童早期康復(fù)教育改革。

但需要注意的是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些自閉癥教育技術(shù)與方法的過(guò)程中，除了關(guān)注行為之外，還要提高對(duì)社會(huì)、文化和生命整體的敏感性。任何教育理論、相關(guān)技術(shù)或方法都要尊重生命和教育的根本價(jià)值和意義，并且貫徹于教育實(shí)踐中。

自閉癥兒童的嚴(yán)重程度不同，個(gè)體差異性大，癥狀表現(xiàn)千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)能力參差不齊。個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）為自閉癥教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式的選擇提供了依據(jù)，主題教學(xué)通過(guò)每個(gè)自閉癥學(xué)生的IEP目標(biāo)匹配相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的各個(gè)層面和組織形式進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)孩子的個(gè)別化發(fā)展，為個(gè)別化教育理念的實(shí)施提供了途徑。

隨著信息技術(shù)逐步參與到日常教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)通過(guò)多感官參與、直觀展示事物的動(dòng)態(tài)性，符合自閉癥兒童年齡特征和感官發(fā)展特點(diǎn)，讓自閉癥教育的內(nèi)容和方式更加豐富，有效調(diào)動(dòng)了自閉癥兒童的積極性。而形式多樣的教學(xué)方式，也能夠增進(jìn)孩子之間、師生之間的互動(dòng)與交流。

在現(xiàn)代自閉癥教育教學(xué)策略中，特教老師通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的軟件和課件，使教學(xué)具有雙向的交互性，自閉癥兒童不僅能接收信息，還可以做出相應(yīng)的反饋，使教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩。當(dāng)然，特教老師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，始終將把其作為一種教育手段服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，不能流于形式，并且要把握好度。

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