如何區(qū)分天才兒童與阿斯伯格綜合征？

天才起初是指在智力測試中取得高分的人，20世紀(jì)70年代美國聯(lián)邦政府《馬德蘭報(bào)告》認(rèn)為，天才兒童是那些憑借自己出色的能力獲得高成就的孩子。而美國學(xué)校最常采用的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，天才兒童是指那些擁有超出一般水平的綜合能力、高水平完成任務(wù)的能力和高水平、富于創(chuàng)造力的人，他們能在任何有潛在價(jià)值的人類行動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用這些特質(zhì)。

天才兒童機(jī)靈敏捷、記憶力好、求知欲強(qiáng)、能夠快速獲得和掌握知識(shí)，并富于想象力和創(chuàng)造性，獨(dú)立性強(qiáng)，一般智力測試的分?jǐn)?shù)超過130分甚至150分，在智力尤其是理解能力和知識(shí)方面遙遙領(lǐng)先于同齡孩子。

天才兒童可能會(huì)由于能力超常、過于自信，會(huì)或多或少地出現(xiàn)孤獨(dú)、自傲、抑郁等問題。他們?nèi)狈线m的社交環(huán)境和能力相當(dāng)?shù)幕锇椋赡軙?huì)不屑與同齡孩子一起玩，社交關(guān)系欠佳，但他們的社交能力和社交技巧是正常的，總體來說屬于正常兒童。

如何區(qū)分天オ兒童與阿斯伯格綜合征？二者的相似之處在于，兩者都有可能在某些知識(shí)或能力上有特殊的才能，都容易出現(xiàn)社交關(guān)系不佳的情況，但兩者的區(qū)別也是很明顯的。阿斯伯格綜合征兒童通常只在其感興趣的某幾個(gè)方面或領(lǐng)域表現(xiàn)出天賦和技能，不具備全面的能力和綜合素質(zhì)，他們?cè)谔幚硎录兓?、學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)障礙。阿斯伯格綜合征孩子的社交問題是由于其固有的社交能力缺陷引起的，他們的社交學(xué)習(xí)異常困難和曲折，難以把握社交線索、學(xué)習(xí)并應(yīng)用社交技巧，與天才兒童有著本質(zhì)的區(qū)別。

具有特殊天賦的阿斯伯格綜合征兒童很可能轉(zhuǎn)變?yōu)槟骋环矫娴奶觳?，甚至在專業(yè)領(lǐng)域作出杰出貢獻(xiàn)的高端人才。隨著我們對(duì)阿斯伯格綜合征越來越熟悉，診斷年齡越來越小，越來越多的阿斯伯格綜合征兒童得到及早發(fā)現(xiàn)。如果我們充分的引導(dǎo)和培養(yǎng)，給予教育支持和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，相信許多阿斯伯格綜合征學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)，從事自己喜歡的專業(yè)，在學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)上取得杰出的成就。

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