在融合教育中，如何了解孤獨(dú)癥小學(xué)生的適應(yīng)性調(diào)整呢？具體如下：

一、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)性差異而被明確、合理地提出來，是教學(xué)效果得以保證的首要條件。這要求教師在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，根據(jù)班級學(xué)生的已有發(fā)展水平，開展差異化的分層教學(xué)，使普通學(xué)生和孤獨(dú)癥學(xué)生都能獲得發(fā)展。對于隨班就讀的患兒，教師可以采用適當(dāng)降低要求、減緩教學(xué)坡度和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方式，列入個(gè)別化教育計(jì)劃方案，與家長和管理人員達(dá)成一致的教育期待，從而確定現(xiàn)階段的教育目標(biāo)。

二、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢

成長是建立在優(yōu)勢上面的，孤獨(dú)癥學(xué)生亦是如此。教師首先要關(guān)注的是如何利用患兒的優(yōu)勢，而不是過多地關(guān)注他們的問題。實(shí)踐證明，有的患兒有驚人的記憶力，有的患兒在某些學(xué)業(yè)方面有特殊的技能，有的患兒在視覺方面有特殊的優(yōu)勢，有的患兒非常遵守規(guī)則等。一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就會嚴(yán)格遵守，而且每天都會一絲不茍地去做。

三、調(diào)整教學(xué)活動

1、根據(jù)需要開設(shè)模塊課程

模塊課程就是根據(jù)實(shí)際需要及學(xué)生意向，將有些學(xué)科適當(dāng)組合，形成有內(nèi)在聯(lián)系、以模塊為單位的課程，如為孤獨(dú)癥學(xué)生提供主題性課程。這些主題是依據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活場景構(gòu)建的，又具有跨學(xué)科的性質(zhì)。一方面可以讓孤獨(dú)癥小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也具有生活適應(yīng)的作用，提高他們解決問題的能力。

2、提供課程資源中心

課程資源中心可根據(jù)孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、能力發(fā)展和潛能發(fā)展的需要，提供有利于患兒發(fā)展的課程模式。學(xué)?？梢詾榛純涸O(shè)立潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償相結(jié)合的課程，以優(yōu)勢帶劣勢，如語言訓(xùn)練課程等。在學(xué)校設(shè)立課程資源中心，為患兒提供一個(gè)適合其發(fā)展的教學(xué)活動場所，有專業(yè)的資源教師對患兒開展教育教學(xué)活動，提高他們相應(yīng)的功能水平與適應(yīng)環(huán)境能力。

但并非所有的孤獨(dú)癥學(xué)生都需要調(diào)整，他們也不是一直都需要調(diào)整（如在所有的課程中都做相同的調(diào)整，或者對所有的患兒都做相同的調(diào)整）。調(diào)整一定要符合患兒的個(gè)體需要。

在融合教育中，如何了解孤獨(dú)癥小學(xué)生的適應(yīng)性調(diào)整呢？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。