四、情境

情境的問(wèn)題是自閉癥兒童語(yǔ)言溝通的關(guān)鍵問(wèn)題?；純貉凵褡⒁曇宰晕覟橹行?，加上對(duì)環(huán)境的覺(jué)察能力較差，會(huì)造成他們難以融入環(huán)境。由于對(duì)情境的辨識(shí)能力較差，他們很難調(diào)整自己去適應(yīng)不同的情境及表現(xiàn)出合適的行為。例如，患兒在家里比較無(wú)拘無(wú)束，但是進(jìn)入學(xué)校這種有規(guī)矩的環(huán)境后，他們很難理解這個(gè)情境與家里不同，需要管理自己以符合學(xué)校的要求。他們適應(yīng)學(xué)校的時(shí)間可能需要一個(gè)月以上，甚至是一個(gè)學(xué)期。由于每個(gè)患兒都可以發(fā)展出功能性的語(yǔ)言，所以自閉癥兒童語(yǔ)言溝通教學(xué)的重點(diǎn)在于溝通而非說(shuō)話。

五、行為

孤獨(dú)型的自閉癥兒童不與對(duì)話者對(duì)視，缺乏面部表情，很少主動(dòng)接近別人，對(duì)別人的接近少有反應(yīng)，甚至?xí)乇?。他們不喜歡別人的碰觸，沒(méi)有與他人交往的動(dòng)機(jī)或意愿，除了其主要照顧者外，他們很難與他人建立關(guān)系。對(duì)周圍發(fā)生的事情漠不關(guān)心，常做著自己喜歡的行為或是自我刺激行為。

被動(dòng)型的自閉癥兒童眼神偶爾會(huì)與別人有接觸，有時(shí)會(huì)瞄一下周圍的人在做什么，或是看一下周圍發(fā)生了什么。他們可以接受與別人肢體的接觸，由別人開(kāi)啟的互動(dòng)，他們會(huì)被動(dòng)回應(yīng)，很少主動(dòng)開(kāi)啟互動(dòng)；若開(kāi)啟也多是與需求有關(guān)，開(kāi)啟的方式多為做動(dòng)作，例如拉別人的手去拿東西、直接走到他們想要的物品邊并來(lái)回走動(dòng)等。由成人開(kāi)啟的互動(dòng)性游戲，在提示與教導(dǎo)下，他們會(huì)主動(dòng)模仿成人的動(dòng)作，被動(dòng)地與成人玩且持續(xù)時(shí)間有限。他們很難與其他兒童被動(dòng)地玩，需要由成人在一旁指導(dǎo)；與兒童游戲的方式為平行游戲，較少假扮性游戲或想象性游戲。

主動(dòng)且怪異型的自閉癥兒童愿意用眼神與他人接觸，但是時(shí)間不長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兡芾斫庋凵褚彩菧贤ǖ囊徊糠?，然而達(dá)到溝通目的后，他們的眼神會(huì)立刻閃開(kāi)，這表明眼神的接觸還是會(huì)讓他們覺(jué)得不舒服。他們會(huì)主動(dòng)接近人，主動(dòng)接近的對(duì)象多為和善的成人或是有“眼緣”的人，接近方式多為用口語(yǔ)開(kāi)啟話題。除了互動(dòng)的方式怪異外，他們所開(kāi)啟的話題多以自我為中心，問(wèn)句刻板，問(wèn)題重復(fù)，不要求互動(dòng)的對(duì)方回答。除此之外，他們還會(huì)出現(xiàn)自問(wèn)自答、與情境格格不入等行為問(wèn)題。他們能與親近的成人建立關(guān)系，如親人、班主任等，卻很難與同學(xué)建立友誼。

以上就是自閉癥兒童的溝通互動(dòng)特點(diǎn)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。