下面是一些自閉癥少年兒童教育配套措施的地方性法規(guī)規(guī)章，供家長和老師參考：

1、《青海省殘疾人保障條例》（2011.12.1實施）

殘疾人特殊教育機構應當具備適合重度肢體、智力、視力、聽力殘疾和腦癱、孤獨癥等殘疾兒童少年學習、康復、生活特點的場所和設施。

2、《邵陽市人民政府辦公室關于全面落實湖南省特殊教育提升計劃實施方案（2014-2016年）》的通知

規(guī)定孤獨癥教師和教輔人員的數量及教師待遇問題：“招收智障、自閉癥、腦癱學生和多重殘疾學生的學校師生比例按1:2、開展殘疾學生隨班就讀的普通中小學和送教上門學校師生比例按1:5標準配備專業(yè)教師，按照專業(yè)教師的25%配備教輔人員。建立特殊教育教師激勵機制，教師職務識稱)評聘向特殊教育教師傾斜，高、中級崗位職數在同類學校標準基礎上上浮10%。加強特殊教育骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)及評選工作，打造我市特殊教育名師隊伍。

3、《上海市教育委員會、上海市衛(wèi)生和計劃生育委員會關于開展特殊教育醫(yī)教結合工作的通知》（2015.6.3實施）

將孤獨癥檢測作為一個關注的重點，加強醫(yī)教結合，建立殘疾兒童發(fā)現(xiàn)、診斷與安置工作管理網絡；建設殘疾兒童信息通報系統(tǒng)；建立特殊教育機構與醫(yī)療機構合作制度；加強醫(yī)教結合隊伍建設。

4、《何南省人民政府辦公關于提高貧困地區(qū)兒童發(fā)展整體水平的意見》（2015年實施）

關注自閉癥兒童的心理健康教育問題：“建立健全兒童心理健康教育制度，將心理健康教育作為學校必修課列入課程計劃，小學各年級每學年不少于12課時，中學各年級每學年不少于14課時，重點加強對留守兒童和孤、殘疾兒童、自閉癥兒童的心理輔導。加強班主任和專業(yè)教師心理健康教育能力建設，中小學校要按照有關要求配備專職或兼職心理健康教育教師。”

從以上自閉癥少年兒童教育配套措施的地方性法規(guī)規(guī)章，針對我國自閉癥兒童教育與康復的專項規(guī)定逐漸增多并具體化了。但這些規(guī)定尚未形成專項的、成體系性的規(guī)定，尤其在保障措施方面遠遠不能滿足社會發(fā)展的要求，需要全社會的共同努力，改善自閉癥人群的教育生態(tài)環(huán)境。