自閉癥兒童上幼兒園之后，家長最重視的是幼師的態(tài)度，而不是孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步的情況。幼師對其孩子的態(tài)度與支持，關(guān)系到家長對融合教育的滿意度。

那么，幼師該怎么對待自閉癥兒童呢？可以參考以下兩個案例：

案例一：

幼師上分享讀課，分享的書是《上床睡覺》。幼師講到大象和其他小動物們都上了吊床，樹折了，只聽“砰”的一聲，小動物們摔下來了。最后小動物們躺在病床上，全身綁著繃帶的圖片。小朋友都大笑起來，自閉癥兒童恬恬卻哭了，哭得很厲害。幼師不得不停下來，用詢問的眼神看著特殊教育老師。特教老師輕輕地說“當(dāng)真了”。幼師明白了原因，面向小朋友說：“你們看，恬恬傷心了。他看見這么多小動物綁著繃帶，躺在床上多疼啊~~說明恬恬特別有愛心，對小動物有同情心?！甭犛讕熯@么一說，小朋友們漸漸地不笑了，恬恬也慢慢不哭了。

由于自閉癥兒童理解問題的特殊性，客觀上影響了課堂教學(xué)秩序。幼師的充分理解與恰到好處的處理，既照顧了自閉癥兒童的特殊性，又對普通孩子適時實(shí)施了同情弱者、富于愛心的教育。這就是接納，接納他們的特點(diǎn)和問題。

案例二：

自閉癥兒童青青上幼兒園大班，有時會情不自禁地大叫，他說：“就是想叫，不叫難受。”青青不會上課叫，通常是下課的時候跑到衛(wèi)生間大叫。小朋友聽到后告訴幼師，幼師沒有作出回應(yīng)，而是打電話給特殊教育老師咨詢，說不知道該怎樣回答，才能既不傷害青青又能給小朋友合理解釋。

青青幼師的謹(jǐn)慎正說明她心里裝著每個孩子，保護(hù)每個孩子的心理感受，考慮孩子的特殊需要。對青青這種情況，幼師通常的做法是作為問題行為去處理，在搞不清原因的情兄下去制止。其后果對孩子可能是一種傷害。因為自閉癥兒童不是故意破壞集體秩序，而是不知該如何表達(dá)自己的感受。同時，對于其他孩子來說，幼師傳遞給他們的是恬恬、青青不聽話、被幼師批評。由于受到幼師的影響，以后自閉癥兒童出現(xiàn)問題，小朋友可能會表現(xiàn)出排斥等負(fù)面情緒。

幼師該怎么對待自閉癥兒童？相信看過以上兩個案例，大家心中已經(jīng)有了答案。