融合教育中，如何根據(jù)自閉癥兒童的特點開展教學呢？

首先，自閉癥兒童常存在智力缺陷，很難跟上正常的上課速度。為了使正常學生和自閉癥兒童都能得到發(fā)展，教師在教學時，既要設立適合正常學生學習的高層次目標，又要設立適合自閉癥學生學習的低層次目標，比如在布置作業(yè)時，可以減少自閉癥兒童的作業(yè)量，降低作業(yè)的難度。對他們的教學步子也要小，要多反復。

教師可以根據(jù)自閉癥兒童的特點，將知識點按由易到難、由淺入深順序分解，一步一步地教學。比如教他們學寫生字，先教會他們正確執(zhí)筆，手把手地輔助，然后逐漸減少輔助；再練習描紅，寫簡單的筆畫；最后再到將筆畫組合成簡單的漢字。這樣的小步教學就像給他們一組臺階，從最容易的步子做起，克服失敗預期感，減少不良行為的發(fā)生，培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性。

其次，自閉癥學生自制力較差，學習能力不佳，但是他們也希望得到別人的贊揚和鼓勵。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們創(chuàng)造更多展示自己的機會，遇到一些比較簡單的問題，讓他們來回答，哪怕是讀對了一個生字、做對一道簡單的計算題，甚至紀律好、聽課認真，都要及時表揚，可以利用他們喜歡的某一物品作強化物給予獎勵，也可以用微笑、掌聲等形式鼓勵，讓他們體驗到成功的快樂，增強學習的信心，從而愛上課堂學習。

最后，為提升自閉癥兒童的學習能力，需要專業(yè)人員的協(xié)作和支援，普通學校的教師應積極尋求社會資源，比如向有經(jīng)驗的其他融合學校請教，請專業(yè)人士進校觀察孩子，共同討論制定自閉癥兒童的個別化教育計劃等。條件允許的情況下，可以建立和有效利用資源教室， 制定相關措施保障資源教師與普通教師、家長的有效溝通，加強教學管理人員和學校領導對自閉癥兒童的關注程度、與其他家長的配合程度等。學校、家庭、社會形成合力，相輔相成，能提升自閉癥兒童的教學效果。

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