視覺—邏輯推理能力和代表性思維障礙，是兩種自閉癥兒童的特征。

孩子學(xué)習(xí)因果關(guān)系的推理時(shí)常會(huì)將玩具視為實(shí)物，比如，他們會(huì)嘗試穿上娃娃的衣服或想要坐進(jìn)玩具車?yán)铩＜议L無須告訴孩子玩具太小了或這些不是真的，而是應(yīng)該讓孩子盡量嘗試。只有當(dāng)自閉癥兒童發(fā)現(xiàn)娃娃的靴子裝不下自己的腳、或玩具狗不會(huì)叫的時(shí)候，才需要告訴他們這些事實(shí)。接下來，孩子開始在假扮游戲中以象征方式利用這些玩具，并認(rèn)識(shí)到自己是在模擬一些真實(shí)的事物。這是發(fā)展過程中的一大飛躍。

自閉癥兒童也會(huì)開始用邏輯思維來解決問題及計(jì)劃行動(dòng)，比如布置餐桌，而這也涉及推理的能力。因?yàn)槭褂每臻g時(shí)，需要理解為什么要以這種或那種方式來安排或組織事物。僅僅是參與日?；顒?dòng)，如烹飪、打掃房間或洗車等就可以提供練習(xí)機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)如何安排自己要做的事及物品應(yīng)擺放的位置。從這個(gè)階段開始，孩子可以畫出或想出一些自己確實(shí)看過的東西，也學(xué)到更高一層的物體恒常性，即懂得雖然沒有看到某樣?xùn)|西，但不代表這個(gè)東西不存在。

除了視覺—邏輯推理能力存在問題之外，自閉癥兒童的另一個(gè)特征是代表性思維障礙。

通常到2歲左右，兒童通過使用詞語、聲音、姿勢動(dòng)作、指出圖片等方式表達(dá)想法或欲望的能力，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)飛躍。代表性思維又叫做“象征性思維”，是視覺—空間基本能力的最高層次，也是發(fā)展更高層次思維能力的必要條件。在科學(xué)的干預(yù)訓(xùn)練下，自閉癥兒童運(yùn)用語言或畫畫的方式表現(xiàn)出來的事物會(huì)越來越準(zhǔn)確，目標(biāo)會(huì)越來越清楚，他們也開始認(rèn)識(shí)到物體之間的關(guān)系，并將類似或不同的物體進(jìn)行概念式的分類。

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