六、運(yùn)用視覺提示

視覺提示，如肢體語(yǔ)言（包括表情、動(dòng)作、口型、目光接觸等）、實(shí)物、圖片、圖卡、文字等，能幫助自閉癥兒童更清晰和具體地接收信息，并協(xié)助他們理解和執(zhí)行活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)或老師可以利用視覺提示教導(dǎo)孩子有關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容，也可幫助孩子理解和表達(dá)意思。

比如，家長(zhǎng)或老師教導(dǎo)自閉癥兒童跟從語(yǔ)言指令時(shí)，可以利用動(dòng)作圖片來(lái)說(shuō)明指令的內(nèi)容，并通過(guò)示范和出示圖片來(lái)幫助孩子理解自己要做的動(dòng)作，這樣比單純說(shuō)出口頭指令更能具體地讓孩子清楚理解指令的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)敘述事件時(shí)，家長(zhǎng)或老師可運(yùn)用圖卡配以文字和符號(hào)（如在程序卡上配上文字、箭頭等）來(lái)示范描述制作“漢堡包”的方法，然后孩子也可運(yùn)用同樣的視覺提示作框架來(lái)復(fù)述有關(guān)程序。對(duì)于那些對(duì)文字有興趣和有一定閱讀能力的孩子，家長(zhǎng)或老師可以利用字卡來(lái)輔助孩子理解故事內(nèi)容，并以同樣的方式學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

七、重復(fù)練習(xí)

通過(guò)重復(fù)練習(xí)可幫助自閉癥兒童鞏固已學(xué)習(xí)的技巧，家長(zhǎng)或老師也可為孩子營(yíng)造類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子有更多的重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用短句“吃餅干”來(lái)表達(dá)要求時(shí)，家長(zhǎng)或老師便在每天的茶點(diǎn)時(shí)間，重復(fù)讓孩子運(yùn)用這個(gè)句子來(lái)要求食物；或當(dāng)看見其他孩子吃餅干時(shí)，大人要把握機(jī)會(huì)問(wèn)孩子“小朋友在做什么”，引導(dǎo)孩子運(yùn)用已學(xué)會(huì)的句子作出描述。

八、學(xué)習(xí)的調(diào)適與配合

家長(zhǎng)或老師需要針對(duì)自閉癥在口語(yǔ)表達(dá)上不同程度的困難而調(diào)整其學(xué)習(xí)方法。如果孩子是以“圖卡交換溝通系統(tǒng)”或其他輔助溝通工具來(lái)協(xié)助表達(dá)需要，大人在使用本冊(cè)有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)的建議活動(dòng)時(shí)，要對(duì)當(dāng)中的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并配合孩子所使用的表達(dá)形式進(jìn)行活動(dòng)。如有疑問(wèn)，可以咨詢言語(yǔ)治療師。

以上就是訓(xùn)練自閉癥兒童語(yǔ)言技能的策略，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。