在處理自閉癥兒童的視覺障礙時，了解孩子不同的情緒也很重要。孩子看不到面部表情，不過可以模擬父母聲音中的感情。因此家長應(yīng)該盡量使用活潑的口氣，因為兒童主要通過那些伴隨面部表情而出現(xiàn)的聲音來學(xué)習(xí)情緒表達(dá)能力，如愉快、驚訝或孩子由于咬人或抓人而體會到的別人的生氣。如果孩子拉扯媽媽的頭發(fā)，媽媽可以大聲說“唉喲，好痛！”并且牽起孩子的手摸她的臉，讓他感受到當(dāng)別人不高興時，不僅語氣發(fā)生了變化，而且面部表情也與高興時的不一樣。因此，自閉癥兒童通過觸覺、聽覺及動作等媒介，感覺出別人的情緒，并且跟著調(diào)整自己的情緒，才能具有雙向溝通的能力。

這樣的方法也適用于年齡較大、還未掌握信號示意能力、并有視覺障礙的自閉癥兒童。對于2-4歲的孩子，家長可以依照他的智力及情緒發(fā)展階段，安排相同的互動；盡量使用不一樣的玩具或禮物，或者如果孩子已經(jīng)會說話，可以使用合適的語言。但是不管面對的是幾歲的孩子，目標(biāo)是一樣的：學(xué)習(xí)利用聲音或詞語、觸碰及動作，鍛煉雙向溝通的能力。

比如，自閉癥兒童對小飛機很有興趣，家長就讓飛機一直動，問孩子：“飛機飛到哪里了？”你的聲音指出飛機的方位，孩子就可伸手拿到。他拿到后，你說：“它要飛回我這邊，我就在這里，它必須飛回來停在這里。”看看孩子是否會把飛機放到你手中。這樣你就能在空間路線圖中加強孩子的雙向溝通能力。

接下來的共享式問題解決階段，家長和自閉癥兒童仍然需要相同的合作感，以及交換更復(fù)雜且細(xì)微的情緒。這個階段的目標(biāo)是通過五十、六十或七十個情緒互動的循環(huán)，讓孩子能體會生命中的所有情緒，包括依賴、親密、堅持、探索甚至憤怒；同時，孩子開始學(xué)習(xí)整合自己的所有感覺，并將通過這些感覺獲得的信息集中在一起，這樣就能幫助他整合大腦中的不同區(qū)域。