自閉癥孩子的共同注意力存在缺陷，他們的共同注意與多個方面的發(fā)展相關，主要表現在共同注意與語言、社會認知、社會互動、以及情緒方面。

一、語言發(fā)展

無論是正常孩子還是自閉癥孩子，共同注意力對與語言能力的發(fā)展都具有較好的預測作用。應答性共同注意能力能預測語言接受能力；自發(fā)性共同注意能預測語言表達能力。

比如，家長給自閉癥孩子出示一個香蕉（發(fā)起共同注意），并命名這個物品（香蕉）。孩子關注和注意香蕉，這個過程中幼兒的詞匯量增加。反過來，孩子在日常生活中發(fā)現新奇的物品（香蕉），向家長主動分享出示物品（香蕉），家長提供與物品（香蕉）一致的語言表達，有助于孩子語言的學習。

相反，共同注意的缺陷會導致語言發(fā)展的缺陷。共同注意與語言能力的關系比較密切，對自閉癥孩子共同注意的訓練可以改善語言能力。

二、社會認知

共同注意社會認知能力具有密切的關系。以假裝性游戲為例，它是把本來不是A事物的B事物假裝是A進行游戲。比如把皮球當成西瓜，如果孩子連正常的西瓜都不會注意，就無法與家長進行假裝性游戲。孩子已經在認知西瓜的事情上出現困難，就無法通過假裝性游戲，從對西瓜的認知到對皮球的認知。

自閉癥孩子如果缺乏共同注意，對于很多事物的認知都會造成影響，學到的內容會隨著時間的積累落后正常孩子一大截。

三、社會互動能力

社會互動能力是人與人之間相互的、共同對某一事物的關注，或者興趣可以更好的幫助人與人之間溝通交流。如果缺少共同注意力，自閉癥孩子很多時候就都無法注意到他人的關注點，也就很難與他人互動。

四、情緒

當自閉癥孩子具備共同注意力時，就能容易表達內心的需求，溝通也會變得順暢，不會因為他人的不理解而造成情緒波動。當和他人共同關注感興趣的事物時，通過和他人的分享可以使心情更加愉悅。比如孩子和家長看到前面的小狗在追鬧，家長指著小狗對孩子說：“小狗真好玩”。共同注意力使孩子的眼神看向小狗，并感受到其中的快樂。

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