今年初，一位母親帶著自閉癥患兒小鵬來(lái)看醫(yī)生。媽媽和醫(yī)生說(shuō)話(huà)時(shí)，12歲的小鵬安靜地坐在診室的角落玩ipad。在不了解他的人看來(lái)，小鵬和其他青春期男孩沒(méi)什么不同，喜歡電腦游戲，不愛(ài)搭理成人，白皙的皮膚，高高的個(gè)子，很像韓劇明星。

事實(shí)上，小鵬2歲時(shí)就因不會(huì)說(shuō)話(huà)、不理睬人和行為刻板被診斷出自閉癥。十年來(lái)，他的媽媽始終不愿相信自閉癥會(huì)落到漂亮的兒子身上，內(nèi)心一直在“接受”和“否認(rèn)”中糾結(jié)。媽媽堅(jiān)信：只要我足夠努力，孩子一定會(huì)像其他孩子一樣升學(xué)就業(yè)，達(dá)成父母心愿。她放棄了優(yōu)越的工作，專(zhuān)心投入到兒子的康復(fù)治療中。只要聽(tīng)到哪里有新療法，她就會(huì)帶小鵬去嘗試。母子的足跡踏遍大江南北，針灸推拿、忌食排毒……他們什么都嘗試過(guò)，但收效甚微。

小鵬很小就有超群的空間記憶力，只要去過(guò)一次超市，即使隔了很久，也能直奔放置薯片的貨架。但他對(duì)別人的指令卻不理不睬，動(dòng)作笨拙，要是沒(méi)人制止，上課時(shí)還會(huì)隨意走動(dòng)，甚至跑出教室。

為了讓小鵬能上普通小學(xué)，從確診開(kāi)始，媽媽就買(mǎi)來(lái)了整套入學(xué)準(zhǔn)備資料，從顏色、數(shù)字到寫(xiě)字，每天反復(fù)上課練習(xí)。為了能讓小鵬在普通小學(xué)待下去，媽媽每天都坐在他旁邊陪他聽(tīng)課，回家后就一對(duì)一盯著他做作業(yè)、練鋼琴。媽媽的努力沒(méi)有白費(fèi)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，小鵬終于熟練掌握了20以?xún)?nèi)的加減法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記，也能表演彈幾首鋼琴曲。媽媽消瘦的臉上有了些許陽(yáng)光。

去年秋天，在媽媽的奔走下，小鵬升入一所普通初中。經(jīng)過(guò)和學(xué)校的協(xié)商，媽媽仍舊可以陪讀，但之后發(fā)生的事卻讓小鵬無(wú)法繼續(xù)在普通中學(xué)上學(xué)了。原來(lái)，媽媽把小鵬所有的時(shí)間都用在了文化課學(xué)習(xí)和彈鋼琴上，以至于從來(lái)沒(méi)讓他學(xué)會(huì)自己上廁所，大便的時(shí)候必須母親幫助擦拭，即使在學(xué)校也如此。上初中后，媽媽再也無(wú)法走進(jìn)男廁所了，退學(xué)成了唯一選擇。媽媽這次看醫(yī)生就是為了開(kāi)具進(jìn)特殊學(xué)校的疾病證明。

看著媽媽現(xiàn)在無(wú)奈接受現(xiàn)實(shí)的樣子，醫(yī)生十分心痛。如果當(dāng)初入學(xué)時(shí)小鵬進(jìn)入的是一所特殊學(xué)校，可能他現(xiàn)在的能力就完全不一樣了，至少自理不會(huì)成為障礙。而像小鵬媽媽這樣的父母并不少見(jiàn)，即使孩子的發(fā)育水平明顯不夠，他們也拒絕讓孩子進(jìn)入特殊輔讀學(xué)校，就算知道自閉癥治療要以教育行為干預(yù)為主，但他們卻寧可選擇和普通孩子一樣的教育方式和目標(biāo)，以至于孩子不能適應(yīng)實(shí)際生活。

像小鵬這樣的自閉癥孩子，雖然會(huì)算題、會(huì)彈琴，但卻不具備基本的生活自理能力，教育訓(xùn)練的結(jié)果不能讓他們適應(yīng)生活。究其原因，一是父母不愿意接受孩子有病的現(xiàn)實(shí)，一味回避否認(rèn)；二是家長(zhǎng)缺乏對(duì)特殊學(xué)校和特殊教育的了解，擔(dān)心孩子學(xué)傻了；三是因?yàn)榧议L(zhǎng)、甚至是一些缺乏培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)自閉癥的病因和融合教育存在誤解。

事實(shí)上，自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，病因和后天教育環(huán)境并沒(méi)有必然關(guān)系?；疾和闹悄馨l(fā)育和癥狀嚴(yán)重程度在不同個(gè)體間存在較大差異，訓(xùn)練干預(yù)目標(biāo)首先是生活自理，核心是改善交往，最后是生活自立。

只有自閉癥兒童能正確理解他人的意圖和指令，能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己，并學(xué)會(huì)獨(dú)立照顧自己，才算生活自立，家長(zhǎng)才能放心離開(kāi)。因此，只有符合兒童發(fā)育狀態(tài)的學(xué)校才是合適的學(xué)校，擇校與普通或特殊無(wú)關(guān)。實(shí)際選擇時(shí)，可以到專(zhuān)業(yè)醫(yī)生那里進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估，聽(tīng)取醫(yī)生建議。

規(guī)范的特殊學(xué)校通常采用個(gè)體化教育，因材施教。發(fā)育遲緩的兒童會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容，在愉快成長(zhǎng)的同時(shí)提升能力、掌握職業(yè)技能，而這是普通學(xué)校無(wú)法做到的。

近年來(lái)，雖然媒體和民間人士一直在提倡自閉癥兒童融合教育，但融合教育不是把不能適應(yīng)普通學(xué)校要求的孩子硬塞進(jìn)普通學(xué)校，而是當(dāng)自閉癥孩子的能力達(dá)到一定程度之后，提供給他們更高的練習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。與特殊學(xué)校相比，普通學(xué)校是一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，但孩子們也必須具備足夠的能力才能就讀，畢竟合適的才是最好的。