自閉癥教師的師資水平和教學(xué)能力亟待提高。

我國(guó)自閉癥兒童教育開展得比較晚，政府在這方面的支持也才剛起步。目前自閉癥教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中的教師相當(dāng)一部分來(lái)自幼教、普教、社工康復(fù)專業(yè)。他們大多缺乏特殊教育知識(shí)技能訓(xùn)練，有限的師資培訓(xùn)也是由資歷老的骨干教師提供。這種類似師徒制的培養(yǎng)模式效率不高，獲取的知識(shí)也難以形成系統(tǒng)。

我國(guó)在自閉癥教育訓(xùn)練方面的歷史有十幾年，但一直沒有將專業(yè)的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備納入規(guī)劃，這造成了自閉癥教育工作發(fā)展緩慢。目前開設(shè)特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要是幾所教育部直屬師范院校和為數(shù)不多的大專院校，而專業(yè)課程方面大多集中在傳統(tǒng)的盲、聾、啞、智障等殘疾人教育方向上，自閉癥教育的相關(guān)課程很少。而且這些院校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才實(shí)踐能力較差，在一線發(fā)揮的作用有限。國(guó)內(nèi)師范類院校還沒有自閉癥專業(yè)，也沒有自閉癥方面的專家與學(xué)者。

建議政府盡早開發(fā)自閉癥兒童教育的師資培養(yǎng)計(jì)劃，以緩解目前專業(yè)人員嚴(yán)重短缺的問(wèn)題；同時(shí)建議與美日等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校合作，加強(qiáng)互相交流，增強(qiáng)我國(guó)高校自閉癥專業(yè)專家和學(xué)者的能力。自閉癥的康復(fù)治療涉及多學(xué)科知識(shí)，所以在建設(shè)特殊教育專業(yè)的同時(shí)，特殊教育的多學(xué)科、跨專業(yè)合作也應(yīng)該引起足夠重視。

此外，我國(guó)在自閉癥師資認(rèn)證方面，可以參考發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施的雙認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)規(guī)范的職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。目前，社會(huì)上有很多針對(duì)自閉癥干預(yù)教師的培訓(xùn)，很多培訓(xùn)單位也發(fā)放相關(guān)資格證書，但并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。建議政府建立行業(yè)管理委員會(huì)，對(duì)當(dāng)前混亂的專業(yè)資格認(rèn)定進(jìn)行正規(guī)管理和引導(dǎo)，設(shè)置頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一資格證書的相關(guān)機(jī)構(gòu)和專職部門，引進(jìn)先進(jìn)國(guó)家公認(rèn)的資格證書，如應(yīng)用行為分析治療師、體能治療師、語(yǔ)言治療師等。

綜上所述，自閉癥教師的師資水平和教學(xué)能力亟待提高。