自閉癥兒童的課程分類(lèi)和內(nèi)容是怎樣的呢？

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，是實(shí)施學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教育目的、達(dá)成課程目標(biāo)而進(jìn)行的教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的共同活動(dòng)。課程內(nèi)容是聯(lián)系教與學(xué)的組帶，教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與接受而展開(kāi)的。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)自閉癥兒童的教育在不斷變化和發(fā)展，但是課程模式和教學(xué)方法仍不夠完善，是目前需要研究和探討的重點(diǎn)。

對(duì)于特殊兒童的傳統(tǒng)課程模式主要包括蒙臺(tái)梭利課程模式、瑞吉?dú)W課程模式以及高瞻課程模式。其中，蒙臺(tái)梭利課程模式認(rèn)為兒童有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這種力量可以激發(fā)兒童不斷產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，教育應(yīng)該尊重兒童的內(nèi)在成長(zhǎng)規(guī)律，為兒童的自然成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。在這種環(huán)境中，自閉癥兒童可以拋開(kāi)束縛，自主活動(dòng)，自由成長(zhǎng)，但這種自由并不是指兒童可以做任何想做的事，而是可以去做任何正確的事。

瑞吉?dú)W課程模式看重“方案教學(xué)”，有時(shí)一個(gè)方案可以延續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間，兒童在此過(guò)程中必須與教師和同學(xué)建立關(guān)系，相互配合與欣賞高瞻課程模式主張教育者可以將兒童的發(fā)展規(guī)律作為參考來(lái)發(fā)展兒童的能力，將每天活動(dòng)安排中的“計(jì)劃—工作—回顧”時(shí)間作為重點(diǎn)，使自閉癥兒童每天都有機(jī)會(huì)計(jì)劃自己當(dāng)天的活動(dòng)，計(jì)劃過(guò)程可以得到老師的協(xié)助，完成工作之后可以回顧和檢討，同時(shí)還注重“興趣區(qū)”的設(shè)定以及與家庭合作等。

對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，不論選用何種類(lèi)型的課程模式，活動(dòng)性課程都是課程中必不可少的關(guān)鍵?；純褐橇λ狡毡槠停⒁饬o(wú)法集中在教師的講課內(nèi)容上，思維機(jī)械，動(dòng)作刻板，而且情緒容易失控，但大多自閉癥患兒的動(dòng)手能力卻并不比正常孩子差，同時(shí)有著獨(dú)特的興趣和偏好。因此，運(yùn)用活動(dòng)性的課程進(jìn)行教學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是較好的選擇。

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