自閉癥早期介入丹佛模式的教學(xué)策略是怎樣的呢？

早期介入丹佛模式的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程融合了應(yīng)用行為分析ABA、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT以及丹佛模式的干預(yù)方法，使自閉癥兒童能夠更好地參與到積極情緒體驗(yàn)當(dāng)中，讓他們關(guān)注社交刺激，并將社交刺激作為對(duì)患兒的獎(jiǎng)賞，強(qiáng)化其繼續(xù)參與這類活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。早期介入丹佛模式在自閉癥治療應(yīng)用中的主要策略如下：

一、使用正向情感

早期介入丹佛模式強(qiáng)調(diào)積極情感、情感調(diào)節(jié)及喚醒度狀態(tài)，認(rèn)為這可以使社交參與和學(xué)習(xí)直接激活社交腦區(qū)和相關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)，促進(jìn)社交和溝通行為的發(fā)展。它主張通過(guò)“喜歡”和“想要”這兩種社交獎(jiǎng)賞體系來(lái)提高自閉癥兒童的社交動(dòng)機(jī)。

二、高強(qiáng)度教學(xué)

早期介入丹佛模式認(rèn)為，自閉癥兒童發(fā)育遲緩的原因之一是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的減少。如果孩子與他人社交活動(dòng)的體驗(yàn)被剝奪，會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)言、認(rèn)知、社交能力和象征性思維產(chǎn)生終身影響。因此，強(qiáng)化教學(xué)的目的就是要填補(bǔ)學(xué)習(xí)的缺口。對(duì)患兒的教學(xué)可以融入每一次社交互動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)或自閉癥治療師每10秒就能創(chuàng)造一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、以共同活動(dòng)作為教學(xué)的主要媒介

共同常規(guī)性活動(dòng)是指游戲過(guò)程中，兩個(gè)同伴都是主角且彼此分享。早期介入丹佛模式當(dāng)中，共同活動(dòng)是教學(xué)的主要媒介。互動(dòng)游戲以自閉癥兒童為中心，由他們選擇喜歡的活動(dòng)和素材，家長(zhǎng)或自閉癥治療師可以通過(guò)明確哪些目標(biāo)可供患兒選擇，哪些行為需要被塑造或被強(qiáng)化，以及活動(dòng)順序如何安排等，來(lái)共同分享對(duì)游戲的控制。

四、家庭參與

父母和家庭的參與是自閉癥早期干預(yù)的最佳實(shí)踐方式，而且是早期介入丹佛模式干預(yù)中不可缺少的一部分。只有當(dāng)父母以及其他養(yǎng)育者都學(xué)會(huì)如何參與到自閉癥兒童每天都在進(jìn)行的活動(dòng)中，與患兒發(fā)生充分的互動(dòng)，患兒的潛力才能更大地被發(fā)掘出來(lái)。

五、使用正性行為方法矯正問(wèn)題行為

破壞、攻擊、擾亂或重復(fù)、刻板行為等可以通過(guò)正性行為方法來(lái)管理。正性行為方法重點(diǎn)采用正常的行為來(lái)替代問(wèn)題行為，而非每次都生硬地去消滅問(wèn)題行為。實(shí)現(xiàn)正性行為方法的關(guān)鍵在于通過(guò)恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化策略去發(fā)展、塑造和增加符合傳統(tǒng)且適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

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