結構化教學的基本原則之一就是要讓自閉癥兒童預先知道活動的順序。這樣可以幫助他們理解自身所處的環(huán)境，減少那些由不確定、不情愿的突發(fā)事件而引發(fā)的焦慮，而這類焦慮很容易引發(fā)行為問題。

系列活動前的預先告知十分重要，因為自閉癥兒童很難掌握并記住活動系列的全過程。在學校中，應預先制定每天學習活動的日程表。這種事先計劃好活動順序的做法可以用在很多領域，如治療課程、休閑活動、社區(qū)工作、家務勞動等。家庭中也要盡量制定居家日程表，來幫助患兒提高自我管理的能力，減少其行為問題。比如，用一張孩子看書的照片、一張印有點心的照片和一張孩子看電視的照片來表示下午的活動安排，即先學習，然后吃點心，接著可以看電視。

作為自閉癥結構化教學的要素之一，規(guī)程與變通也十分重要。

作為對視覺日程表的補充，規(guī)程為自閉癥兒童提供了另一種管理策略，來幫助他們理解和預知周圍的事件，減少其躁動和焦慮。如果父母或老師沒有提供規(guī)程，患兒通常會自己建立適應性較低且只有自己接受的規(guī)程，比如進入教室后，觸摸衣架上所有的外套。但是，如果教會他掌握真的規(guī)程，讓他進入教室后，直接走向玩拼圖的桌子，那么他之前的規(guī)程就可能被打破，甚至被遺忘。

同時，自閉癥治療師應在規(guī)程的教學中應融入靈活變通的內容，比如提供稍有變化的任務材料、選取不同的路線、采用不同的游戲玩法、給予有變化的食物等。在活動開始前預先告知其規(guī)程中必要的結構化內容，同時在細節(jié)上有所變化，就能引導自閉癥兒童更多關注整體的結構化，而非關注某些細節(jié)。

以上就是自閉癥結構化教學的要素：預告活動順序、規(guī)程與變通，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關內容。