在自閉癥治療中，圖片溝通系統(tǒng)與手語溝通的比較結(jié)果如何呢？

研究發(fā)現(xiàn)，與那些具有較低水平原命令形共同注意的自閉癥兒童相比，表現(xiàn)出較高水平原命令形共同注意的患兒習得圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的速度要快，所謂原命令形共同注意是指兒童運用共同注意來要某物。然而，接受干預(yù)之前，原敘述形共同注意水平較高的患兒習得手語的速度要比原敘述形共同注意水平較低的孩子快。

原敘述形共同注意是指運用共同注意來引起他人對自己感興趣的事情產(chǎn)生注意，而不是為了達到獲取某物的目的。功能性游戲水平較高的自閉癥兒童更傾向于手語，經(jīng)治療之后，孩子言語水平的進步與接受訓(xùn)練之前的模仿水平、語言水平都有關(guān)。盡管這項研究發(fā)現(xiàn)手語訓(xùn)練與之后的言語水平的關(guān)系更為密切，但我們?nèi)匀徊荒芤驗檠芯恐袌D片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的訓(xùn)練與言語水平的關(guān)系不及手語訓(xùn)練，就得出這樣的結(jié)論：手語訓(xùn)練要優(yōu)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）。

這項研究說明了什么問題？將手語或圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）作為治療自閉癥的輔助策略是一個漫長的過程，這項研究僅僅邁出了第一步。研究需要尋求其他類型及其他年齡段的孩子作為被試。它既可以被視為一個出發(fā)點，也可以被視為引領(lǐng)人們發(fā)現(xiàn)更為有效治療方法的一類研究案例。

更重要的是，研究說明輔助性的語言策略并不阻礙人們發(fā)聲能力的發(fā)展（盡管仍需更多的研究證明），同時它也說明了基于自閉癥兒童特點的不同語言習得模式和使用模式是可以預(yù)測的。因此，在選擇溝通訓(xùn)練形式時可以以研究結(jié)果為依據(jù)，而不是基于哪種方法可以歸為某個“陣營”（手語或圖片交流溝通系統(tǒng)）。即便是專家也無法推薦給家長一種萬能的自閉癥治療方法，使用者在決定采用何種方法之前必須了解孩子自身的特點。

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