四、方位知覺(jué)

訓(xùn)練自閉癥兒童的方位知覺(jué)，目標(biāo)在于形成其方位知覺(jué)，提高其生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。這一能力的訓(xùn)練可以運(yùn)用辨識(shí)你、我、他周?chē)轿坏姆椒ㄟM(jìn)行，盡可能提高每個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的有效性。因此，訓(xùn)練前，可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的方位（上下，前后、左右等）辨別的訓(xùn)練活動(dòng)，并盡可能與日常生活相結(jié)合，如：哪個(gè)上哪個(gè)下？哪個(gè)前哪個(gè)后？哪個(gè)左哪個(gè)右？誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？誰(shuí)在誰(shuí)的左面？誰(shuí)在誰(shuí)的右面？哪個(gè)是左手？哪個(gè)是右手？哪個(gè)是左腳？哪個(gè)是右腳？左手拍右腳，右手拍左腳，等等。

五、視覺(jué)與空間知覺(jué)協(xié)調(diào)性

視覺(jué)和空間知覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，則保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行，如：隨時(shí)隨地對(duì)遠(yuǎn)近、高低、方向做適當(dāng)?shù)亩ㄎ慌袛啵舷聵翘?，穿越馬路，工具操作，打球等。因此，若視覺(jué)與空間知覺(jué)的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了問(wèn)題，很多活動(dòng)將無(wú)法順利進(jìn)行。研究證實(shí)，學(xué)習(xí)障礙以及其他有認(rèn)知缺陷的大部分自閉癥兒童，都存在視覺(jué)與空間知覺(jué)協(xié)調(diào)性的問(wèn)題。視空協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，也可以與日常生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，如：正確地模仿看見(jiàn)的姿勢(shì)，根據(jù)視覺(jué)提示進(jìn)行活動(dòng)，握筆活動(dòng)，手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，視覺(jué)與精細(xì)動(dòng)作的配合，用動(dòng)作配合視覺(jué)，球類(lèi)活動(dòng)，避開(kāi)或越過(guò)障礙物，等等。

六、聽(tīng)覺(jué)與空間知覺(jué)協(xié)調(diào)性

聽(tīng)覺(jué)與空間協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，也可以與日常生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，如：蒙上雙眼，隨著聲音方向轉(zhuǎn)動(dòng)身體；在聲音混雜的環(huán)境中，蒙眼步行至目標(biāo)聲源的地方；跟隨音樂(lè)聲量的大小、輕重拍手；跟隨音樂(lè)節(jié)奏的快慢打拍子；跟隨音樂(lè)節(jié)奏做韻律活動(dòng)；隨著音樂(lè)跳舞，以步法配合音樂(lè)；依照音樂(lè)或聲音的指示去開(kāi)始或停止一項(xiàng)活動(dòng)；聽(tīng)從一連串的指示，準(zhǔn)確依序做一連串的動(dòng)作；辨別指示，完成指定的動(dòng)作；從桌面找出指定對(duì)象；聽(tīng)從指示以最短的時(shí)間找出指定的對(duì)象；聽(tīng)到某種特別的聲響便有某些特定的動(dòng)作反應(yīng)；依據(jù)聽(tīng)來(lái)的資料，正確地表達(dá)感情，等等。

以上就是自閉癥兒童空間知覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。