回合式操作教學(xué)法（DTT）是一種有效的教學(xué)方法，其應(yīng)用適合任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的場景，包括自閉癥治療康復(fù)。這種方法適合新技能的建立，比如交流、游戲、社會技能、自理能力等。可在不同環(huán)境中進行，如桌面、游戲過程中、學(xué)校或社區(qū)里等。

從應(yīng)用行為分析的角度來講，回合式操作教學(xué)法是建立刺激與反應(yīng)之間關(guān)系的有效方法。在自閉癥治療康復(fù)中，DTT是一種有效的教學(xué)方法，因為每個單元進行的時間較短，因此可以在特定的時間內(nèi)對某種技能進行反復(fù)練習(xí)；其次，給DTT的內(nèi)容與目標(biāo)可以實行個人化；最后，每個單元練習(xí)都有明確的開始和結(jié)束，因此對自閉癥孩子來說，可以比較容易掌握這種教學(xué)形式。

在回合式操作教學(xué)法中，老師要用大量的單元練習(xí)方式幫助自閉癥孩子掌握一種新技能。具體操作包括：老師給孩子下達指令，孩子做出反應(yīng)，反應(yīng)之后，老師給予孩子反饋，一個單元與下一個單元之間要有間隔。如果孩子給予錯誤的反應(yīng)或者沒有反應(yīng)，則需要老師給予孩子輔助，以便今后建立指令與孩子反應(yīng)之間的關(guān)系。每一個單元練習(xí)都有明確的開始、中間和結(jié)尾三部分。下面講述了一個單元的步驟，這個單元也可以被稱為一個“三項后效關(guān)系”的建立。

識別刺激/條件刺激→孩子反應(yīng)→正確反應(yīng)→強化

→錯誤反應(yīng)或者沒有反應(yīng)→糾正錯誤步驟

在上圖中，“識別刺激”或“條件刺激”可以是老師的指令，也可以是環(huán)境中的提示，這些刺激是自閉癥孩子給予反應(yīng)的信號。在開始學(xué)習(xí)一項技能的時候，給予的指令一定要簡明，比如在學(xué)習(xí)顏色識別時，老師應(yīng)該說“指出紅色”，而不是“小明，你可不可以指紅色的積木給老師看看？”在孩子回應(yīng)了基本指令后，老師需要變換問題的問法，增加問題的復(fù)雜性，同樣的例子（顏色識別），老師可以要求孩子“指出紅色”，也可以下達“紅色在哪兒？”“給我紅色”等不同的指令。

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