高功能自閉癥兒童的特殊教育是怎樣的呢？

很多高功能自閉癥兒童無(wú)法在普通教育環(huán)境中獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至很多孩子需要長(zhǎng)時(shí)間在高結(jié)構(gòu)的教育環(huán)境下重新建立新的行為模式或建立新的經(jīng)驗(yàn)，要在學(xué)校教育中獲得正向的學(xué)習(xí)效果。特殊教育包括間接服務(wù)和直接服務(wù)，間接服務(wù)可以通過(guò)向普通班教師提供咨詢(xún)和向普通班同學(xué)提供接納課程實(shí)現(xiàn)，直接服務(wù)則由特教教師提供，包括提供補(bǔ)救教學(xué)、適應(yīng)行為的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等。

對(duì)高功能自閉癥兒童進(jìn)行教育和干預(yù)，最重要的是控制他們的反社會(huì)行為。為了幫助他們?cè)趯W(xué)校、家庭和職業(yè)方面獲得成功，應(yīng)從社會(huì)和學(xué)業(yè)技能兩方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。高功能自閉癥兒童對(duì)這些課程的特殊需求則因應(yīng)孩子的經(jīng)歷、年齡、適應(yīng)程度與適應(yīng)功能的不同而有所差異，而隨著孩子情緒與行為問(wèn)題嚴(yán)重性的增加，課程的設(shè)計(jì)也更趨于結(jié)構(gòu)性和技巧性的指導(dǎo)。

一、社會(huì)技能

社會(huì)技能的學(xué)習(xí)是高功能自閉癥兒童課程的一個(gè)重要的組成部分，很多孩子很難和他人進(jìn)行交流和溝通，不善于用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)他們的情感，很少用積極的、具有建設(shè)性的方式來(lái)對(duì)待失敗和批評(píng)。因?yàn)樗麄兘鉀Q刺激性事件時(shí)缺乏社會(huì)技能，所以經(jīng)常用打架或吵架的方式來(lái)做出反應(yīng)。輕微的冷落、被人嘲笑或忽視，都會(huì)激起他們的攻擊性行為。我們也可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、電視節(jié)目和讀物來(lái)幫助孩子掌握一些社會(huì)技能，包括與他人相處的技能，幫助其學(xué)會(huì)交流情感、自我表達(dá)、同伴協(xié)作、解決問(wèn)題、控制憤怒、壓力管理、集體游戲以及對(duì)攻擊和沖突做出反應(yīng)。在社會(huì)技能的學(xué)習(xí)方面，可以設(shè)計(jì)一些能增強(qiáng)自尊及發(fā)展與同伴、家庭和師長(zhǎng)關(guān)系的活動(dòng)。

二、學(xué)業(yè)技能

高功能自閉癥兒童雖然沒(méi)有智力問(wèn)題，但多數(shù)會(huì)有學(xué)業(yè)低成就問(wèn)題，或是無(wú)法適應(yīng)大團(tuán)體學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此學(xué)科方面的補(bǔ)救也是特殊教育的重點(diǎn)之一。除了幫助孩子從學(xué)習(xí)中獲得成就感之外，也要建立孩子適應(yīng)所處環(huán)境或未來(lái)生活所需具備的基本能力，學(xué)科方面的特殊服務(wù)包括普通班課程的補(bǔ)救教學(xué)、替代性學(xué)科或?qū)嵱眯詫W(xué)科教學(xué)、基本學(xué)科能力或?qū)W習(xí)策略的訓(xùn)練。上述各項(xiàng)有效介入方式，沒(méi)有任何單一一項(xiàng)的治療是對(duì)高功能自閉癥兒童完全有效的，唯有多種方式的配合以及長(zhǎng)期的介入規(guī)劃與執(zhí)行才能見(jiàn)收成效。

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