學(xué)前教育階段是兒童啟蒙關(guān)鍵期，這一時(shí)期的教育對(duì)于兒童身心健康與日后的發(fā)展至關(guān)重要。如今，融合教育在國(guó)內(nèi)外已成為熱點(diǎn)，也取得了豐碩的發(fā)展成果。我國(guó)學(xué)前融合教育之所以能夠快速發(fā)展，主要有以下幾點(diǎn)原因。

一、教育觀念的進(jìn)步

目前我國(guó)對(duì)于學(xué)前融合教育的認(rèn)識(shí)正在逐步深化。隨著這幾年學(xué)前融合教育的逐步普及，學(xué)前融合教育觀念也被越來(lái)越多的人所接受，人們開始意識(shí)到學(xué)前融合教育的必要性。

二、融合教育教師培養(yǎng)體系逐漸完善

我國(guó)發(fā)展學(xué)前融合教育的設(shè)想最早是在1989年提出的，但在隨后的幾十年中，我國(guó)的教師培養(yǎng)體系中并沒有設(shè)置相應(yīng)的特殊教育課程，具有特殊教育專業(yè)背景的普通幼兒教師嚴(yán)重缺乏，這也直接導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)前融合教育發(fā)展緩慢。近幾年，我國(guó)部分高校開設(shè)了融合教育課程，普通師范學(xué)校開設(shè)了特殊教育方向的必修課或選修課，以適應(yīng)我國(guó)學(xué)前融合教育的發(fā)展，這是我國(guó)教育事業(yè)的一大突破。適應(yīng)性與可操作性俱佳的教師培養(yǎng)體系，壯大了教師隊(duì)伍，使得我國(guó)學(xué)前融合教育覆蓋范圍更大，發(fā)展前景更廣闊。

三、家校合作日漸緊密

與一般學(xué)生相比，自閉癥兒童更加敏感，也更加依賴家長(zhǎng)，因此學(xué)前融合教育需要家長(zhǎng)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，進(jìn)行有效溝通。隨著學(xué)前融合教育的逐漸普及，一個(gè)顯著的變化是家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作日益緊密，保障了學(xué)前融合教育的順利發(fā)展。有效的家校合作，可以彌補(bǔ)自閉癥兒童居家學(xué)習(xí)和康復(fù)的不足，令家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況有全方位的了解，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成教育共識(shí)，這對(duì)于患兒健全人格的培養(yǎng)大有益處。

四、學(xué)前融合教育日益普及

現(xiàn)階段，讓自閉癥兒童和普通兒童一起接受教育的融合教育理念，正被越來(lái)越多的人接受，學(xué)前融合教育已經(jīng)成為國(guó)際特殊兒童學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)同樣也開始重視學(xué)前融合教育。2016年，由中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)主辦的“衣戀集善融合教育”項(xiàng)目啟動(dòng)，該項(xiàng)目主要幫助自閉癥及其他殘疾兒童享有與健全兒童一樣的學(xué)前教育和義務(wù)教育，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)自閉癥兒童融合教育的發(fā)展。

從我國(guó)學(xué)前融合教育目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，盡管我國(guó)對(duì)于學(xué)前融合教育的認(rèn)識(shí)在逐漸深化，教師隊(duì)伍在不斷發(fā)展壯大，家長(zhǎng)與學(xué)校之間緊密聯(lián)系，但整體而言，我國(guó)學(xué)前融合教育尚處于初級(jí)發(fā)展階段，未來(lái)還會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，面臨新的挑戰(zhàn)。未來(lái)，從事學(xué)前融合教育的工作者要付出更多的努力，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，勇于嘗試，讓學(xué)前融合教育實(shí)現(xiàn)大發(fā)展，更好地造福自閉癥兒童。

以上就是自閉癥兒童學(xué)前融合教育的發(fā)展，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。