自閉癥行為塑造法的注意事項有哪些呢？使用行為塑造的方法發(fā)展新的行為時，家長或老師需要注意以下幾個方面。

一、確定合適的目標(biāo)行為

很多時候家長或老師面對的自閉癥兒童往往需要改變或者發(fā)展多個行為，這時候優(yōu)先選擇一個目前亟須改變的行為顯得尤為重要。對于合適的目標(biāo)行為的確定應(yīng)當(dāng)充分考慮個體在這一行為改變后可以從環(huán)境中獲得額外強(qiáng)化物的可能。

二、確定需要增強(qiáng)的初始行為

當(dāng)確定好了目標(biāo)行為也就是行為塑造的終點(diǎn)時，我們應(yīng)當(dāng)選擇一個合適的起點(diǎn)來開始系統(tǒng)的行為塑造。選擇初始行為一方面要選擇與目標(biāo)行為相關(guān)的行為，如觸摸胡蘿卜之于吃胡蘿卜，嘴唇的運(yùn)動之于表達(dá)性語言的訓(xùn)練等；另一方面，初始行為應(yīng)當(dāng)是自閉癥兒童已經(jīng)掌握的技能和反應(yīng)，這樣可以大大減少初始行為發(fā)生的難度和等待時間。

三、確定行為達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

即目標(biāo)行為應(yīng)達(dá)到的測量維度，如反應(yīng)的形態(tài)（塑造一個雙手平舉齊肩的行為)、持續(xù)時間（塑造一個每節(jié)課安坐20分鐘的行為）、速度（塑造一個每分鐘做一道題到每分鐘做三道題的行為)等。需要注意的是，行為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的確立并不僅提示目標(biāo)行為塑造的結(jié)束，還展現(xiàn)了初始行為到目標(biāo)行為之間的差距，進(jìn)而幫助家長或老師確定系統(tǒng)性和漸進(jìn)性塑造的階段目標(biāo)。

四、限制每一個階段的嘗試次數(shù)

在用行為塑造法建立一個新的行為過程中，可能會出現(xiàn)在某一個階段的嘗試中長期停滯不前的狀態(tài)。出現(xiàn)這種情況的原因可能是階段性目標(biāo)太高導(dǎo)致自閉癥兒童無法達(dá)標(biāo)或者是整個行為塑造程序的進(jìn)程過于緩慢，這時候家長或老師應(yīng)當(dāng)一方面對階段性的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，另一方面提供適當(dāng)?shù)妮o助或者提升強(qiáng)化物的強(qiáng)度幫助學(xué)生盡快進(jìn)人下一個階段。

五、達(dá)標(biāo)后進(jìn)行持續(xù)性的增強(qiáng)

目標(biāo)行為的達(dá)成并非行為干預(yù)的終點(diǎn)，因為對于一個新掌握的行為而言，如果得不到持續(xù)性的增強(qiáng)，可能會出現(xiàn)目標(biāo)行為遺失或者表現(xiàn)水平下降的現(xiàn)象，這時候便需要家長或老師持續(xù)性地對新達(dá)標(biāo)行為進(jìn)行增強(qiáng)，直至達(dá)到行為維持的標(biāo)準(zhǔn)為止。

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