自閉癥兒童整合性游戲需要注意以下幾個要素：

一、自然整合式的環(huán)境

游戲環(huán)境可以是學校（幼兒園的游戲角、普通班級教室、游戲室或戶外場地）、治療室、社區(qū)、家里等。教師還需對游戲空間進行特別設計：

1、限制空間的密度和大小，大約容納5個孩子進行游戲即可；

2、清楚界定游戲空間的邊界；

3、明確的空間安排（哪些是活動區(qū)域，哪些是擺放玩具的區(qū)域），并依據活動及游戲的主題，系統(tǒng)化地擺放游戲材料。

二、選擇適合的游戲材料

游戲材料是保證自閉癥兒童和普通同伴能持續(xù)發(fā)生社交的重要道具。因而，選擇適合的游戲材料十分重要。在選擇游戲材料時，需考慮如下幾個方面：

1、基于游戲活動本位（如運動類游戲則可選擇運動類器具）；

2、各種感官動作的、可探索的、可組合的社交游戲玩具；

3、具有高動機的、與發(fā)展年齡相當的、具有高社交可能性的、高想象力可能性的材料；

4、呈現適用于各種性別角色、少數民族、文化和能力水平的玩具。

三、確定固定的游戲時間表

為了便于對游戲實施清晰的安排，教師應確定固定的活動時間和地點。常規(guī)的每周訓練2-3次，每次時間為30-60分鐘。除了確定常規(guī)的時間表外，還需對每個自閉癥兒童建立個別化的視覺時間表，以幫助孩子了解游戲進程及其注意事項。此外，還需利用視覺提示建立游戲規(guī)則（如友好對待玩具，如果需要玩具，需舉手詢問等）以及游戲過程的儀式（如游戲的開始儀式、游戲中間指導過程、游戲的結束儀式等），以增加游戲成員對游戲活動及規(guī)則的可預測性。

四、關注孩子的能力

教師應注意觀察自閉癥兒童的自發(fā)行為與經模仿、協(xié)助下的能力表現，找準孩子的最近發(fā)展區(qū)，并據此提供支持的量和形式。

五、引導式參與

教師以支持者而不是指導者的身份引導自閉癥兒童參與社會程度和復雜程度逐漸增高的游戲。為了保證活動的順利進行，教師可以引導孩子去開始、參與活動以及自主制定游戲規(guī)則，可以設計層層深入的活動內容，以達到活動目的。當孩子能力提高時，成人應逐漸從活動中退出，并減少支持的量。

以上就是自閉癥兒童整合性游戲的注意事項，由99自閉癥網為您整理。