應(yīng)用行為分析法ABA是目前世界上最廣泛的自閉癥治療干預(yù)方法。但卻有一些家長(zhǎng)反映，ABA治療自閉癥孩子效果不佳，這是為什么呢？

沒有一種干預(yù)訓(xùn)練方法是對(duì)所有自閉癥孩子都有效的，個(gè)別孩子沒有取得家長(zhǎng)預(yù)期的效果，也在情理之中。具體原因可能包括：治療師專業(yè)度不夠，家長(zhǎng)的預(yù)期過高，孩子屬于退行性自閉癥、正處于退行期等。從ABA治療自閉癥的操作角度而言，家長(zhǎng)或老師可能采取了這些錯(cuò)誤的操作：

一、訓(xùn)練環(huán)境不夠理想

對(duì)于愛到處跑或在房間亂竄的自閉癥孩子，家長(zhǎng)可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時(shí)大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子要是亂扔教具、教材，家長(zhǎng)可以把自己的雙手放在桌上，以便隨時(shí)阻止。

二、一次設(shè)定多個(gè)目標(biāo)

每次的干預(yù)想要教自閉癥孩子什么，想增加孩子的哪種行為，家長(zhǎng)或老師先要在腦中有個(gè)明確概念，而不要將太多的目標(biāo)加入其中。比如，計(jì)劃在孩子答對(duì)時(shí)給零食作為強(qiáng)化，那就必須在孩子達(dá)到要求時(shí)無條件給他，不能臨時(shí)想順便讓孩子練習(xí)說“給我”再給他。強(qiáng)化被稀釋后，會(huì)大大減弱訓(xùn)練效果。

四、對(duì)無關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)

在自閉癥孩子哭鬧，耍賴要強(qiáng)化物，上課做無關(guān)的事情時(shí)的時(shí)候，一律采取無視的態(tài)度，只對(duì)好的行為作出反應(yīng)。訓(xùn)練是強(qiáng)化與消去并行的。我們家長(zhǎng)和老師要不斷強(qiáng)化孩子好的行為，同時(shí)無視并消去問題的行為（如無理哭鬧，要求強(qiáng)化物等）。堅(jiān)持這樣做，問題行為就會(huì)減少，好的行為會(huì)增加。

五、說儀式化語言

訓(xùn)練開始或結(jié)束時(shí)，常有家長(zhǎng)會(huì)說“現(xiàn)在開始”等儀式化語言，這不是一個(gè)好習(xí)慣。訓(xùn)練中學(xué)到的知識(shí)必須在日常生活中泛化，所以要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，開始或結(jié)束要盡量顯得自然。

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