特殊教育課程為什么要關(guān)注自閉癥兒童的年齡和發(fā)育水平呢？

學(xué)校教育通常都是集體教學(xué)，集體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生交往、促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)方面有很大的作用，但要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性來(lái)采用相應(yīng)的教育內(nèi)容和指導(dǎo)方式就比較困難。對(duì)于具有偏執(zhí)行為或感覺(jué)過(guò)敏的障礙特性的自閉癥兒童，需要在指導(dǎo)過(guò)程中提供一些照顧。在充分考慮到他們的障礙特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)或者小集體的指導(dǎo)，就顯得至關(guān)重要。

在學(xué)校這種以集體為基礎(chǔ)的場(chǎng)所進(jìn)行一對(duì)一或者小集體指導(dǎo)，需要整體衡量學(xué)校的教育課程體系和各個(gè)時(shí)間段的課程安排。此外，考慮到孩子們將來(lái)步人社會(huì)之后所必需的生活技能，在社會(huì)中進(jìn)行教育很有必要。

關(guān)注年齡和發(fā)育水平的教育課程的根本，在于“自下而上”和“自上而下”的思考方法?！白韵露稀笔侵笍牡湍挲g段或者低發(fā)育水平就能習(xí)得的技能開(kāi)始指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)階梯式上升的積累式技能發(fā)展的指導(dǎo)思想?！白陨隙隆笔侵敢宰蚤]癥兒童在結(jié)束學(xué)業(yè)步入社會(huì)生活時(shí)所必需的技能為目標(biāo)，在孩子的能力范圍之內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)的思想。

例如，以自下而上的思想去指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)系鞋帶是恰當(dāng)?shù)?，但是，如果因?yàn)?0歲的成人不會(huì)系鞋帶而指導(dǎo)這個(gè)技能，這種指導(dǎo)方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗匦璧氖谴┬拥募寄?，如果他不擅長(zhǎng)給繩子打結(jié)，可以指導(dǎo)他學(xué)會(huì)穿用魔術(shù)貼固定的鞋子，或者不需要系鞋帶的鞋子。教育或者指導(dǎo)的目標(biāo)原本是提高孩子的生活能力，只要根據(jù)孩子的能力讓孩子學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能即可。

小林重雄等開(kāi)發(fā)的CLISP-dd發(fā)育測(cè)試是一種評(píng)估自閉癥兒童的發(fā)展，選定支持和指導(dǎo)目標(biāo)的工具，有助于開(kāi)發(fā)出符合兒童的年齡和發(fā)育水準(zhǔn)的教育課程。這個(gè)發(fā)育測(cè)試已經(jīng)被修訂成中文版CSDD發(fā)展性障礙兒童支持性評(píng)估量表，該評(píng)估量表遵循“自下而上”的思想，對(duì)0-12歲發(fā)展性障礙兒童的基本技能進(jìn)行全方位的綜合性評(píng)估，評(píng)估結(jié)果不僅能預(yù)知孩子的各領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，把握孩子的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，而且能獲得孩子的教育支持和指導(dǎo)的準(zhǔn)確內(nèi)容、長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)，為制定個(gè)別化教育計(jì)劃提供便利，促進(jìn)教育支持和指導(dǎo)更加有效地實(shí)施。

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