兒童自閉癥治療中視覺信息的作用是什么呢？

任何課程的融合，其原則都意味著老師需滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，并克服學(xué)習(xí)中的潛在障礙。許多自閉癥兒童采用視覺主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，就意味著要貫徹這些原則，需提供額外的視覺信息加強(qiáng)對(duì)特定任務(wù)和活動(dòng)含義的解釋。教師怎樣體現(xiàn)這些原則呢？有效的方法包括：采用適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的恰當(dāng)教學(xué)方法；使用不同形式的視覺和文字材料，如印刷文字、符號(hào)和文本等；使用擴(kuò)大和替代溝通手段，如手勢(shì)和符號(hào)；使用可以擴(kuò)展孩子知識(shí)的信息和通信技術(shù)手段及視覺和其他材料。使用視覺信息可有效地促進(jìn)自閉癥兒童對(duì)特定任務(wù)和活動(dòng)的理解，并可作為孩子區(qū)分任務(wù)要求的一種有效方法。

用于區(qū)分任務(wù)的視覺結(jié)構(gòu)要素包括：視覺明晰、任務(wù)的視覺組織和視覺指令。對(duì)于年幼的自閉癥兒童以及有重度學(xué)習(xí)困難的孩子，可通過視覺的方式建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證任務(wù)的概念或意圖清晰明確。任務(wù)材料的視覺組織也可幫助孩子增加對(duì)任務(wù)要求的理解。對(duì)于許多自閉癥兒童來說，任務(wù)材料的組織非常關(guān)鍵，就如同孩子在組織自己去哪里取任務(wù)，任務(wù)完成后要放到哪里等相關(guān)工作上感到困難一樣，他們?cè)诮M織任務(wù)材料上也會(huì)遇到困難。

盡管工作系統(tǒng)可以幫助孩子找到自己的工作，并在任務(wù)完成后將它存放好，但是自閉癥兒童還需要額外的視覺信息，幫助他們組織任務(wù)材料。孩子有時(shí)無法完成任務(wù)，可能是由于材料的組織引發(fā)他們困惑或焦慮而導(dǎo)致。例如，散放在地板上的分類材料可能會(huì)讓孩子發(fā)愁，因而無法完成任務(wù)。組織材料并將其放入固定的容器，這種任務(wù)組織可能會(huì)減輕孩子的焦慮，并確保他們完成任務(wù)。在這種組織水平，視覺指令無需使用，通過視覺明晰和視覺組織的形式就可以確保孩子理解任務(wù)的要求，而不再需要任何的視覺指令。使用“鞋盒任務(wù)”已經(jīng)成為一種常用的視覺結(jié)構(gòu)化的方法，可以提供清晰而有組織的任務(wù)材料，能讓孩子獨(dú)立地完成任務(wù)。

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