個別工作系統(tǒng)是自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

本結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)孩子功能強弱、配合孩子的發(fā)展能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行工作分析，制作成視覺提示以傳達該時段之活動順序與內(nèi)容，讓孩子能夠進行獨立的學(xué)習(xí)。這個系統(tǒng)主要教導(dǎo)自閉癥兒童獨立工作、結(jié)束完成的概念、以及因果關(guān)系。

個別工作系統(tǒng)的操作形式可分為使用文字性工作系統(tǒng)（用文字說明工作流程），適合功能較高的自閉癥兒童使用。以顏色、形狀、數(shù)字、照片配對的提示卡適合功能中等的自閉癥兒童使用。由左至右排列幾個工作籃，做完每個籃子的內(nèi)容就放進結(jié)束盒中，這種操作形式較適合低功能患者使用。

在自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中，孩子在做個別工作結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時，教師會給孩子一份自己的個別工作表（此工作表為時間結(jié)構(gòu)提示的個別工作表的型式之一），以及一個貼有自己顏色標示的個別工作桌和一組工作籃。如果孩子有認識數(shù)字的能力，老師在規(guī)劃個別工作角落時，可以用數(shù)字的順序1-6號來表示孩子應(yīng)該進行工作籃的順序，并將此1-6號的順序制作成小卡片可供孩子獨立操作。

自閉癥兒童依卡片排列順序找到相同標示的工作籃，再從工作籃中的提示獨自學(xué)習(xí)或部分時間由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，當工作籃中的工作項目完成時，就將卡片放入結(jié)束盒中，并進行下一個工作籃的工作，所有的工作籃都做完時，孩子可以從事自己最喜歡的活動，聽音樂、看故事書或到游戲區(qū)游玩。要孩子完全能夠獨立進行個別工作角的學(xué)習(xí)時，要先訓(xùn)練孩子能夠理解如何執(zhí)行上述的流程。教師在規(guī)劃自閉癥兒童的個別工作系統(tǒng)時，要事先考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1、孩子要做些什么？教師要明確的提示要做何種工作。

2、要做多少？教師要明確的提示有多少工作。

3、何時結(jié)束？讓孩子有完成一件工作之概念，能增進其組織能力，引起工作動機。

4、下一步要做什么？工作順序的規(guī)劃要流暢，使孩子學(xué)會如何由一項工作續(xù)接轉(zhuǎn)換到另一項工作的概念。

設(shè)計個別化工作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要依照自閉癥兒童的IEP計劃，內(nèi)容涵蓋：認知、配對、分類、組合、包裝、系列圖形排序、功能性數(shù)學(xué)、功能性語文、小肌肉操作、手眼協(xié)調(diào)、生活自理活動等等。在孩子進行個別學(xué)習(xí)工作系統(tǒng)時，第一次要先進行教學(xué)，第二次之后，孩子就可以自己依視覺提示進行獨立學(xué)習(xí)，老師在孩子做完后，要檢視孩子完成的正確性，以作為評估是否熟練的參考，如果孩子持續(xù)做錯表示設(shè)計的內(nèi)容太難不符合孩子能力，或是老師在視覺提示的設(shè)計上有問題就需要重新的調(diào)整。每次在上個別工作活動前，教師需檢查每一個工作籃所提供的材料和提示是否完整，好讓孩子能夠真正獨立工作。

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