孤獨癥特殊教育評估的分類有哪些呢？

診斷與評估在特殊教育中扮演著關(guān)鍵性的角色，不僅可以為孤獨癥兒童的鑒別、安置提供依據(jù)，而且還被廣泛應(yīng)用于個別化教育計劃的制訂、教育效果的評價以及教育質(zhì)量的監(jiān)控中。

根據(jù)評估的目的和在特殊教育過程中所起的作用來劃分，特殊教育的評估可相略地分為四大類型：篩查性評估、診斷性評估、形成性評估、終結(jié)性評估。

一、篩查性評估：

運用現(xiàn)有的醫(yī)療技術(shù)、篩查性間卷或其他方法，在一大群人中找出可能存在患病的個別人。如孤獨癥篩查量表（HAT），社交有通量表（SCQ）等，均屬于孤獨癥篩查性評估量表。

二、診斷性評估：

對評估對象的現(xiàn)實狀況及存在的間題、產(chǎn)生的原因所選行的價值判斷。如孤獨癥學(xué)生在學(xué)前進行的人學(xué)評估、進行教學(xué)前運用VB-MAPP和C-PEP-3等教育評估工具進行的現(xiàn)階段能力水平測試等，均屬于診斷性評估。

三、形成性評估：

對正在進行的教育活動做出的價值判斷，以反饋調(diào)拉和改進完善為主要目的，又稱進行性評估或過程評估。形成性評估能夠飯映評估對象在活動過程中的發(fā)展變化走向和影響終結(jié)性評估結(jié)果的具體原因，容易看出教學(xué)工作的實際情況。如在孤獨癥教學(xué)過程中使用的個別化教育訓(xùn)練記錄表、課堂教學(xué)評價表等都是形成性評估。

四、終結(jié)性評估：

對評估對象一定時期的較全面狀況進行的價值判斷，基本特點是在活動完成后，根據(jù)活動效果對評估對象做出價值判斷，又稱總結(jié)性評估，如孤獨癥學(xué)生的學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié)等。

另外，根據(jù)評估的取向來劃分，可分為以下幾種類型：

1、心理計量取向評估方法：包含認知能力評估、智力評估、言語與語言評估、知覺動作評估、情緒與行為評估、適應(yīng)性行為評估、發(fā)展性評估、性向評估等。

2、生態(tài)行為取向評估方法：包含生態(tài)評估、功能性評估等。

3、質(zhì)性取向評估方法：包含動態(tài)評估、檔案評估、課程本位評估等。

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