三、學(xué)習(xí)發(fā)雙音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)期

這個(gè)階段自閉癥兒童要學(xué)習(xí)兩個(gè)音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，它標(biāo)志著孩子的語(yǔ)言表戲能力上升到一個(gè)新的階段，可把認(rèn)知滲透入教學(xué)。

1、開(kāi)始利用孩子已會(huì)的單音節(jié)學(xué)習(xí)疊音，如“爸爸”“媽媽”“杯杯”“瓜瓜”“包包”等。

2、在會(huì)發(fā)的音節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞語(yǔ)，如“杯子”“西瓜”“面包”等。

3、利用實(shí)物和圖片，幫助自閉癥兒童進(jìn)行雙音節(jié)詞語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)?？刹捎孟戎钢浮氨印?、再拿起“杯子”、最后說(shuō)出“杯子”的三步驟方法學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)。

4、孩子學(xué)說(shuō)雙音節(jié)詞語(yǔ)階段，不宜矯正發(fā)音速度及音質(zhì)，需要增加學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)的數(shù)量，鼓勵(lì)孩子敢于仿說(shuō)，但要重視模仿發(fā)音時(shí)的音節(jié)數(shù)量。

四、簡(jiǎn)單問(wèn)答溝通訓(xùn)練

這個(gè)階段，讓自閉癥兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)了解與自己有關(guān)的熟人之間的關(guān)系，會(huì)表達(dá)自己的需求。

1、以孩子自己為中心，從問(wèn)答練起。例如：你叫什么？你幾歲了？

2、從孩子感興趣的事物問(wèn)起。例如拿著他喜歡的食品問(wèn)：誰(shuí)吃？誰(shuí)要？誰(shuí)玩？

3、從表?yè)P(yáng)問(wèn)起。例如：誰(shuí)棒？誰(shuí)好？誰(shuí)做對(duì)了？

4、分辨孩子與熟人的關(guān)系，用提示自答方式。例如：你是爸爸？是媽媽?zhuān)渴抢蠋?？是爺爺？是奶奶?/p>

訓(xùn)練中注意統(tǒng)一問(wèn)話(huà)指示，如自閉癥兒童熟悉的人（如老師、姥姥、媽媽、阿姨等）統(tǒng)一發(fā)指示：“叫我?！边€可利用電話(huà)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。當(dāng)父親來(lái)電話(huà)時(shí)，請(qǐng)孩子說(shuō)“爸爸好，我想你了”等。

五、認(rèn)讀仿說(shuō)句子的訓(xùn)練

這個(gè)階段，使自閉癥兒童在掌握一定文字的基礎(chǔ)上，利用圖片和文字，學(xué)習(xí)認(rèn)讀句子、說(shuō)兒歌，進(jìn)一步提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。

1、認(rèn)讀簡(jiǎn)單句子，如“太陽(yáng)出來(lái)了”“小明在跑步”等。

2、讀兒歌，如《大蘋(píng)果》《小白兔》等。

3、唱簡(jiǎn)單歌曲，如《我有一個(gè)好媽媽》《兩只老虎》《小手拍拍》等。

4、表達(dá)需求，如“我要吃東西”“我要出去玩”等。

5、讀句子依從指令做事，如“請(qǐng)把杯子給我”“請(qǐng)坐在椅子上”等。

根據(jù)自閉癥兒童語(yǔ)言溝通發(fā)展的表現(xiàn)與特點(diǎn)，結(jié)合孩子語(yǔ)言溝通發(fā)展的教育支持策略，教師可以結(jié)合具體情況，采取有針對(duì)性的教育康復(fù)活動(dòng)，或者結(jié)合具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

以上就是自閉癥兒童語(yǔ)言溝通訓(xùn)練的五個(gè)階段，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。